: Desarrollo De La Motricidad Fina En Niños Y Niñas De 3 Y 4 Años

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA, MANAGUA
UNAN-MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO “RUBEN DARIO”
FACULTAD DE EDUCACION E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

CARRERA: PEDAGOGÍA CON MENCIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL
V AÑO
ASIGNATURA: PRÁCTICAS DE FAMILIARIZACIÓN.
TEMA: DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3Y 4 AÑOS EN EL C D ICOLOMBIA
REALIZADOPOR: MARÍA CECILIA GARCÍA
TUTOR: SONIA CECILIA VARGAS





DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Los niños que entran al primer nivel de educación inicial presentan dificultades en el control de sus movimientos, principalmente cuando cogen el lápiz y en el manejo de la espacialidad en la hoja de papel. Esto también es evidente en la amarrada de sus zapatos, en los movimientos amplios dentroy fuera del salón de clase.
A los niños se les dificulta el coloreado del dibujo, y en términos generales todo aquello que implique movimientos finos como: amarrado de cordones, llevarse a la boca los alimentos, en ocasiones hablar, respetar los espacios del cuaderno.

Hay situaciones en nuestra sociedad que han hecho que el problema se agudice: Soledad de los niños en las casas, solos conel televisor y no con espacios donde puedan desarrollar su cuerpo y un parque, grupo de amigos… desconocimientos de los padres en algunos procesos de desarrollo de los niños, los papás hacen más de lo debido por sus hijos: les amarran los cordones, les cepillan los dientes, les dan la comida, explicación: no hay tiempo, él se demora demasiado, el tiempo es oro; esto es lo que produce dependenciay no desarrollo de la motricidad requerida en esta edad. Falta de espacios para la ejercitación, pues los niños viven en barrios o colonias donde se dificulta el acceso a parques infantiles o unidades cerradas con espacios para los niños poco apropiados. Falta de tiempo de los padres, llegan a altas horas de la noche a la casa y ya no hay tiempo ni ánimos para ejercitarse con ellos; esto es lo quelleva a que ingresen a los colegios niños hasta con dificultades para caminar.

Estas situaciones se han convertido en un problema, pues los niños se afectan con la torpeza de sus movimientos, se les dificulta realizar un trabajo bien hecho, además de los problemas en su convivencia diaria: encontrones entre los compañeros porque este me empujó, caídas por la no amarrada de sus zapatos,Para comenzar la investigación me remito a los instrumentos de recolección de información que tienen como objetivo delimitar la situación inicial de llegada al CDI Con el grupo de estudiantes de la UNAN MANAGUA para esta investigación diseñamos entonces una plantilla que buscaba medir en los niños su dificultades en el desarrollo de los niños y niñas en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje con laevaluación motriz. Y con la investigación documental y las situaciones de caso se fue evidenciando el problema los niños que llegan con un pobre desarrollo motor en especial fino lo que implica dificultades en el uso del lápiz, flacidez en el dominio de la mano dactilar, escasa estimulación temprana por parte de los padres.
Con estas dificultades motrices las reflejará en todo el procesolector-escritor, que no es otra cosa que interpretación de espacios. También es un problema para mí el hecho que el docente no es el único agente formador, no podría solo, la formación de los niños se da, no sólo por la escuela, sino por todo un equipo de trabajo que influye en el niño y que deben tener unidad de criterio para ser más intencionales y eficaces con el proceso del niño.
Cuandocomenzamos a observar el trabajo de las docentes nos encontramos con enriquecedores avances en lo que se refería al lenguaje ya que la mayoría de los niños cantaban las canciones que las docentes les orientaban, también cantaban solo ya que se sabían todas las canciones.
Se siguió con el diagnóstico para detectar posibles alteraciones en el desarrollo de enseñanza aprendizaje en los niños de primer...