DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÙLTIPLES DEL NIÑO Y LA NIÑA DE 3 A 6 AÑOS EN EL C. E. I “HEROES DE AYACUCHO” MATURÌN ESTADO MONAGAS

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Instituto Universitario de Tecnología Industrial
“Rodolfo Loero Arismendi”
Extensión Maturín











DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÙLTIPLES DEL NIÑO Y LA NIÑA DE 3 A 6 AÑOS EN EL C. E. I “HEROES DE AYACUCHO” MATURÌN ESTADO MONAGAS













Autoras:
Avila MilagrosMartinez Marvelis
Ponce Nathaly


Tutor:
Alida Guillen



Maturín, Marzo del 2008



CAPITULO I

EL PROBLEMA
En este capitulo se describirán los siguientes puntos: planteamiento del problema, interrogantes de la investigación, objetivos de la investigación, la justificación y delimitación.
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La inteligencia se define como la capacidadde adquirir conocimiento o entendimiento y de utilizarlo en situaciones nuevas creativamente. Constituye una forma característica del pensamiento, e implica la puesta en juego de las funciones psíquicas. El lenguaje es una de las funciones especialmente implicada, dado que las palabras son el soporte de los conceptos y las formas complejas de razonamiento lógico no pueden prescindir de lossímbolos verbales. Pero es posible el pensamiento inteligente sin lenguaje.
Es decir, toda forma de inteligencia existe gracias a la capacidad de simbolización. Los símbolos por excelencia, los representantes más elaborados y abstractos de las cosas son las palabras sumergidos desde los inicios de su vida en el universo del lenguaje, el bebe accede a él al mismo tiempo que su capacidad desimbolización empieza a funcionar.
Salvo en los casos en que el niño y la niña presentan dificultades de la audición o la fonación, que plantean problemas particulares y evoluciones especificas de sus capacidades simbólicas, en el bebe normal el lenguaje

se instaura como el mejor soporte y motor de la función simbólica y, en consecuencia, del desarrollo de la inteligencia.
Se ha podidodemostrar a través de una investigación cognitiva que los estudiantes poseen diferentes mentalidades y por ello aprenden, memorizan, realizan y comprenden de modo diferente. Existen suficientes pruebas positivas de que algunas personas adoptan una aproximación lingüística, al aprendizaje, mientras que otras prefieren un mundo espacial o cuantitativo. Igualmente algunos estudiantes obtienen mejoresresultados cuando se les pide que manejen símbolos de clases diversas, mientras que otras están mejores capacitados para desplegar su comprensión mediante demostraciones prácticas o a través de interacciones con otros individuos.
Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de ocho maneras diferentes. Según el análisis de las ocho inteligencias todos somos capaces de conocer elmundo a través del lenguaje, del análisis lógico¬-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos y de la naturalidad. Donde los individuos se diferencias es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismasinteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.
Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Esta diferencia desafía al mundo educativo que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal paraponer a prueba el aprendizaje fuera presentadas en modalidades y el aprendizaje fuera valorable a través de los medios.
Tal como se observa en el tema de las inteligencias múltiples se ha venido investigando y desarrollando desde siempre. Por ejemplo: Rausseau opina que el niño y la niña debe aprender a través de la experiencia, allí se pone en juego las relaciones inter personal y las...