desarrollo de los adolescentes IV

Distribución gratuita

Licenciatura en
Educación
Secundaria

Programas y materiales
de apoyo para el estudio

Desarrollo de los Adolescentes III
Identidad y Relaciones Sociales
•
Desarrollo de los Adolescentes IV
Procesos Cognitivos

Prohibida
su venta
2002-2003

o

Programa para
la Transformación
y el Fortalecimiento
Académicos de las
Escuelas Normales

3o
4
ysemestres

Desarrollo de los
Adolescentes IV
Procesos Cognitivos
Horas/semana: 6

Créditos: 10.5

Programa

Introducción
En el actual plan de estudios, el conocimiento de los procesos de desarrollo de los adolescentes ocupa un lugar prioritario en la formación inicial de profesores de educación
secundaria; por ello, en los tres cursos anteriores se han estudiado aspectos específicosde esos procesos, sin perder de vista las interrelaciones que guardan entre sí.
Las experiencias vividas por los estudiantes normalistas –al relacionarse con los
alumnos de secundaria, conocer y analizar la dinámica escolar y realizar la práctica
educativa– han favorecido la identificación y comprensión de las diversas formas en que
los adolescentes actúan, piensan y reaccionan antesituaciones que se presentan en las
clases, con los maestros, con sus compañeros o bien, fuera de la escuela, como parte de
su vida cotidiana y familiar.
Este programa está dedicado al estudio analítico de las capacidades y habilidades del
pensamiento, de las condiciones que favorecen o limitan su desarrollo y de las posibilidades para propiciarlo, sobre todo en el ambiente de la escuela secundaria.Entre las ideas centrales del curso, destaca la convicción de que todo adolescente
tiene un potencial cognitivo adquirido en su trayecto de vida, que ejerce en distintas
situaciones –al reflexionar, analizar y encontrar soluciones a problemas que se le presenten– y que puede continuar desplegando para aprender de manera consciente, creativa
y autónoma.
Este planteamiento, basado en losresultados de la investigación y estudios sobre los
adolescentes, es diferente de una concepción –hasta hace poco dominante en el medio
educativo– desde la cual se ha considerado que automáticamente, al llegar a la adolescencia, todas las personas son capaces, por ejemplo, de plantear hipótesis, hacer inferencias y resolver distintos tipos de problemas mediante soluciones diversas, aunque
esascapacidades no hayan sido promovidas de manera explícita. Así, puede suponerse
que al estudiar los contenidos relacionados con hechos, principios, fenómenos naturales o sociales, entre otros, los alumnos adquieren implícitamente habilidades analíticas, de
discernimiento y generalización que implican mayores niveles de comprensión; y bajo
estos supuestos, se deja al margen un propósito fundamental de laescuela y del maestro,
que consiste en brindar a los jóvenes alumnos las oportunidades de reflexionar, analizar,
expresar sus ideas y argumentarlas, plantearse hipótesis, cuestionar y resolver problemas; todas estas, operaciones mentales que propician la toma de decisiones cada vez más
conscientes.
Para que los futuros profesores comprendan el significado que tienen las habilidades
señaladas,durante el curso se insiste en que la evolución cognitiva no es espontánea ni
culmina necesariamente –aun en la edad adulta–, sino que requiere de la intervención
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consciente e intencionada, en la que la escuela y el maestro juegan un papel relevante.
Por este motivo se incluye, como una parte fundamental del curso, el análisis de las
teorías sobre el desarrollo cognitivo másinfluyentes en la actualidad, poniendo especial
énfasis en los aspectos que son objeto de debate y están apoyados en los trabajos recientes de investigación sobre procesos cognitivos en los adolescentes.
Así, se espera que a través del tratamiento de los temas incluidos en este programa,
los futuros profesores adquieran conocimientos más sólidos sobre las características
de los adolescentes, además...