Desarrollo de los adolescentes

Desarrollo de los Adolescentes I. Aspectos Generales

ENSAYO

¿QUÉ ES ADOLESCENCIA?

Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía. John Ruskin

Cuando hacen esta pregunta generalmente entran en una serie de divagaciones y empiezan por hacer una descripción detallada de las características que indican que un joven se encuentra en estafase del desarrollo humano, pero en realidad ¿Cuántos docentes están conscientes de lo que esta etapa representa para un individuo?, cuántas veces hemos hecho la observación “es que está en la adolescencia”, “no le hagas caso, es un puberto”, la mayoría de los adultos ante esta situación forman un frente común ante los “problemas o dificultades” que les crea el tener que tratar con adolescentes.Dentro de la labor docente se encuentra el dilema de tener que tratar día a día con jóvenes, es muy común escuchar entre los profesores “me toca darle clases a… y la verdad hasta flojera me da porque son unos majaderos que no quieren aprender nada” y luego surge la pregunta obligada ¿y tú, quieres en realidad enseñarles algo? O simplemente utilizas el arma de la “instrucción” para tratar de“domesticarlos” o someterlos a tu voluntad.

¿Cuántos docentes se involucran o muestran el mínimo interés en lo que les sucede a los alumnos, en su forma de ver la vida o simplemente en la forma en que aprenden?, se dice que el propósito principal en la educación de los adolescentes es el de proporcionarles un currículum, una educación escolar y otros servicios basados en sus necesidades ycaracterísticas, por consiguiente resulta indispensable comprender la naturaleza de la adolescencia” (TFEY, 1989).

Para Fernández (1998) ante la pregunta "¿qué es la adolescencia?" seis enfoques o formas de abordaje, le dan posibles respuestas a una pregunta que parece muy simple, pero que en realidad no lo son. El primer enfoque es aquel que aborda la adolescencia como "transformación pubertaria, dondeésta se define a partir de la pubertad, en la cual se le da un énfasis a la complejidad de transformaciones endocrinas y morfológicas y a la variabilidad de su aparición la que estaría determinada por factores socioeconómicos e históricos[...] lo que la ha ligado al campo de la biología y la lógica médica" (p.32). Dicha postura es la que se ve reflejada en los maestros que les imparten instruccióna estos preadolescentes.

Pero ¿cuántos profesores están conscientes del proceso por el que atraviesan éstos alumnos?

Al igual que sucede con la maduración física, el índice de maduración intelectual varía según los estudiantes e incluso en cada uno de ellos en el transcurso del tiempo (TFEY, 1989), los cambios conceptuales se producen a medida que los estudiantes asimilan conocimientos sobrenuevos fenómenos y que sus ideas elementales se ven sustituidas por nociones más predictivas, abstractas o sólidas (Linn y Songer, 1991). Una de sus características principales es que tienen altos niveles de energía y en ocasiones, poca capacidad de concentración, también es cierto que cada vez les resulta más fácil centrar su atención durante largos períodos de tiempo en aquellos temas que lesinteresan (Epstein, 1988).

Los docentes deben de aprovechar estas características de maduración y apropia miento de conocimientos para utilizarlos al abordar contenidos, lo único que necesitan hacer es captar su atención con estrategias y dinámicas que les lleven a adquirir el conocimiento, de alguna forma si le sacan provecho a esa energía que tienen y la encausan en beneficio del aprendizaje,lograrán que se inmiscuyan de tal forma que no se pierdan en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Debido a que los niños en los últimos años entran en la pubertad antes que las generaciones previas, es importante puntualizar que aún cuando maduran biológicamente a una edad más temprana, muchos tardan más tiempo en alcanzar la madurez intelectual y emocional (TFEY, 1989).

Por este...