desarrollo de los adolescentes


Desarrollo de los Adolescentes III
Identidad y Relaciones Sociales
•
Desarrollo de los Adolescentes IV
ProcESCUELA NORMAL SUPERIOR
DEL ESTADO DE B.C.S.
Distribución gratuita
Prohibida
su
2002-2
PLANEACIÓN DEL CURSO

Desarrollo de los Adolescentes IV
Procesos Cognitivos


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDADES: FISICA, FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA E HISTORIALA PAZ, B. C. SUR 18 DE FEBRERO DE 2011













Bloques temáticos
Bloque I. El desarrollo cognitivo. Nociones básicas

Temas
1. Conocer, pensar y aprender. Las nociones comunes y su influencia en las prácticas
pedagógicas.
2. La inteligencia humana: significado y evolución del concepto.
3. Procesos cognitivos básicos y habilidades del pensamiento:
a) La solución deproblemas.
b) La creatividad.
c) La meta cognición.
4. La importancia del estudio del desarrollo cognitivo. Implicaciones para la enseñanza
y el aprendizaje.

Bibliografía básica1

Nickerson, Raymond S., David N. Perkins y Edward E. Smith (1998), “Aspectos de la competencia intelectual”, “Algunas perspectivas sobre el pensamiento” y “La solución de problemas,la creatividad y lametacognición”, en Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual, Luis Romano y Catalina Ginard (trads.), Barcelona, Paidós/MEC (Temas de educación),pp. 25-40, 61-62, 63-83 y 85-135.

Torres, Rosa María (1998), “¿Las competencias cognitivas básicas?”, en Qué y cómo aprender. Necesidades básicas de aprendizaje y contenidos curriculares, México, SEP (Biblioteca del normalista),pp. 71-90.
Sternberg, RobertJ. y Todd I. Lubart (1997), “¿Qué es la creatividad y quién la necesita?”, en La creatividad en una cultura conformista. Un desafío a las masas, Ferrán Meler (trad.), Barcelona, Paidós (Transiciones), pp. 27-56. Gardner, Howard (1996), “Introducción: los enigmas centrales del aprendizaje”, en La mente no escolarizada, México, Cooperación Española/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 17-22.Bibliografía complementaria
Gardner, Howard (1995), “La idea de las inteligencias múltiples” y “¿Qué es una inteligencia?”, en
Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples, Sergio Fernández Éverest
(trad.), 2ª ed., México, FCE (Biblioteca de psicología y psicoanálisis), pp. 35-43 y 95-105.

















Actividades sugeridas:

ENCUADRE DE LA MATERIA:PROPOSITOS, CONTENIDO POR BLOQUE, FORMAS DE TRABAJO, EVALUACION, REGLAS DE CLASE.

EVALUACION DIAGNÒSTICA.

DINAMICA DE PRESENTACION.


TEMA 1. EL DESARROLLO COGNITIVO.

ACT2
.Escribir las opiniones personales que completen las siguientes ideas. En mi opinión,
• Conocer significa...
• Pensar significa...
• Aprender significa...
Conservar los escritos para un momento posterior delcurso.

ACT.4. Realizar la actividad siguiendo las instrucciones que se presentan a continuación:

a) De manera individual elegir uno de los siguientes problemas y resolverlo con los procedimientos que cada uno decida.
b) Formar equipos de acuerdo con el problema seleccionado (no más de cuatro personas).

ACT.3. PROBLEMA DEL VEHICULO.

ACT. 4. PROBLEMAS 1 Y 2.

EVALUACION: Analizar elproblema con base en los siguientes aspectos:

Problema 1
Aspectos a analizar:

• Los distintos procedimientos utilizados.
• Los procedimientos con que se resolvió más rápidamente el problema.
• Las dificultades que implicó la resolución.
• Las ideas que surgieron durante el proceso de solución y los conocimientos
utilizados.








Problema 2
Aspectos a analizar:

• Lasexplicaciones iniciales que surgen.
• Ideas que se cuestionan o debaten.
• Conceptos que están en juego.
• Tipo de información que se requiere para responder las preguntas del problema.



Problema 1
Se tienen sólo 3 recipientes, A, B y C, con una capacidad de 8, 5, y 3 litros
respectivamente. Hay ocho litros de agua en el recipiente A, cero litros en el
B y cero en el C. ¿Cómo se puede...