Desarrollo de un programa por competencias - adecuación curricular

Páginas: 5 (1034 palabras) Publicado: 12 de enero de 2015
“Desarrollo de un programa por competencias: de la intención a su implementación”
Autor: Tardif

Determinación de las competencias
Construir una concepción compartida del concepto de competencia
Seleccionar las competencias en que se basa la formación
Construir una representación compartida del aprendizaje, de la enseñanza y de la evaluación de aprendizajes
Determinar el grado deprofesionalización buscada al término de la formación en los programas técnicos
Determinar el grado de desarrollo general fijado como meta al término de la formación preuniversitaria
Establecer una secuencia válida de intervenciones sobre las competencias

Esta etapa exige que los docentes hayan establecido una secuencia de intervención en que entran en el proceso formativo cada una de lascompetencias. ¿Cuáles competencias iniciarán el proceso de formación?, ¿qué competencias entrarán en forma concomitante?, ¿cuáles competencias serán consideradas como más aptas para concluir el proceso de formación?
El trabajo realizado durante la primera etapa de elaboración ofrece los indicadores operacionales que aseguran que los formadores o docentes comprendan el desarrollo “global” esperado en susestudiantes al término del programa de formación.

Determinación del grado de desarrollo esperado al final de la formación
Determinar el grado de desarrollo esperado de cada una de las competencias al término de la formación
Situar cada competencia en una posición central o periférica en relación a su contribución a las finalidades del programa

Una competencia moviliza varios recursos, enparticular, conocimientos, actitudes y conductas, y, según su naturaleza, su desarrollo no concluye nunca.
Al final de la segunda fase de elaboración del programa, los docentes disponen de un documento que precisa el grado de desarrollo esperado de cada competencia integrada al mismo. Ese grado varía enormemente de una competencia a otra, dependiendo de la posición central o periférica que ocupedentro de la perspectiva y finalidad del programa.


Determinación de los recursos internos a movilizar
Determinar el conjunto de los recursos internos –conocimientos, actitudes, conductas retenidos como objetivos de aprendizaje
Distinguir los aprendizajes esenciales de los periféricos o secundarios

Cuando se habla de competencias, frecuentemente se establece una distinción entre los recursosinternos y externos que pueden ser movilizados.
Los recursos internos corresponden a la base de conocimientos, actitudes y comportamientos aprendidos e integrados en la memoria del sujeto, mientras que los recursos externos se relacionan con todo lo que ofrece el medio como apoyo para actuar: recursos humanos, materiales, tecnológicos, etc.


Escalamiento de las competencias en el conjunto dela formación
Determinar la frecuencia de intervenciones sobre cada una de las competencias
Determinar el orden de las intervenciones sobre cada una de las competencias
Documentar la complementariedad entre las competencias integradas en cada uno de los períodos o sesiones
Documentar la continuidad de cada competencia en el conjunto de las sesiones
Determinar los recursos internos que seránobjeto de aprendizaje respecto de cada una de las competencias en cada sesión
Circunscribir los indicadores de desarrollo relativos a cada competencia al término de cada una de las sesiones

Al término de la cuarta etapa, los docentes disponen de un documento que precisa período tras período (sean trimestres, semestres o cursos) las competencias tomadas en cuenta. Este documento determina elescalamiento de las competencias y la frecuencia de las intervenciones respecto de cada una de ellas. Además, los docentes han avanzado un paso importante respecto de la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.

Determinación de la metodología didáctica
Seleccionar una o más metodologías didácticas coherentes con las orientaciones y las finalidades del programa
Determinar la naturaleza...
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