DESARROLLO DE UN SISTEMA DE EXAMEN ADAPTATIVO, COMO ALTERNATIVA PARA LA EVALUACIÓN DEL APAPRENDIZAJE EN EL AULA DE CLASES

Proyecto de investigación
DESARROLLO DE UN SISTEMA DE EXAMEN ADAPTATIVO, COMO
ALTERNATIVA PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL AULA
DE CLASES
Por
Ing. Edith Leticia Torres Arias
UAN/ Unidad Académica de Economía
Resumen
Este documento presenta el proyecto de tesis de maestría en Ciencias de la Computación. El
propósito del proyecto es construir una herramienta computacional que sirvade apoyo a los
profesores de nivel superior en la evaluación del aprendizaje que se realiza en las aulas.
La propuesta es desarrollar un Sistema de Examen Adaptativo fundamentado en la Teoría de
Respuesta al Ítem. Los cuales se ha venido desarrollando en la última década gracias a las
investigaciones en las teorías de medición y el impacto de las nuevas tecnologías de información.
LosExámenes Adaptativos a diferencia del examen tradicional, que aplica un conjunto fijo de
ítems a un grupo de alumnos, adapta la dificultad de los ítems a la habilidad del alumno en base
a las respuestas en los ítems previos, logrando con esto exámenes individualizados para cada
alumno. Entre las ventajas destaca una mayor fiabilidad en la medición del nivel de aprendizaje
del alumno.
IntroducciónEn el proceso enseñanza – aprendizaje, la evaluación del aprendizaje juega un papel importante,
ya que determina la medida en que se están cumpliendo los objetivos del proceso. Como
indicador del aprendizaje, se asume el nivel de conocimientos y habilidades que el alumno posee
en el área temática (materia, tema, etc.) de interés. En la evaluación del aprendizaje, son los
exámenes deconocimientos (de rendimiento, aptitud, etc.) aplicados en el aula el instrumento
más utilizado, a pesar de las críticas al respecto, para medir el aprendizaje del alumno.
La Teoría de los Test proporciona diversas teorías, y estas a su vez modelos, para la medición
habilidades1. La Teoría Clásica de los Test que se ha usado durante mucho tiempo, presenta
algunas limitaciones que disminuye la valides delos exámenes de conocimientos fundamentados
en esta teoría. Las principales limitaciones son que en su contexto las características del examen
y las del alumno son dependientes, asimismo la habilidad del alumno se mide mediante el
número de ítems acertados en el examen, la teoría se centra en el examen.
Para subsanar esas limitaciones se desarrolla en los años 70s una nueva teoría de mediciónconocida como la Teoría de Respuesta al Ítem, esta teoría se centra en el ítem e intenta establece
la probabilidad, de cada ítem, de ser respondidos correctamente. Esta probabilidad depende de la
habilidad del alumno y de ciertas características de los ítems.
Una de las formas de aplicación de la Teoría de Respuesta al Ítem es mediante la aplicación del
Examen Adaptativo Computarizado que,valiéndose de amplios Banco de Ítem calibrados, y un
sistema computacional para la administración del examen, evalúa al alumno seleccionando cada
ítem a su nivel de competencia. Las ventajas que esto atrae son varias, tanto en la precisión de
1 En la Teoría de los Test, habilidad se define como el rasgo inobservable que se desea medir, ya sea un rasgo de
personalidad, rasgo académico o dedestreza.
las mediciones como en el tiempo invertido, en la disminución de la ansiedad de los alumnos al
enfrentarse a ítems más acorde a su nivel de competencia.
Antecedentes
En las universidades de muchos países industrializados los exámenes computarizados empiezan a
sustituir a las evaluaciones tradicionalmente diseñadas para lápiz y papel [BACKHOFF, 2005].
Lo anterior se ha venido reforzandopor las evidencias científicas que documentan las muchas
ventajas que ofrece este tipo de evaluaciones cuando los exámenes son válidas y confiables, y se
realizan considerando lineamientos profesionales como los de la Asociación Americana de
Investigación Educativa [AERA 1999], la American Association of Psychology [APA, 1986], o
los resultados obtenidos en esta dirección por [KOBAK,...