Desarrollo Del Cerebro

¿Tienen cabida los hallazgos neurocientíficos en la realidad del aula?
• ¿Se puede mejorar la práctica educativa conociendo los mecanismos cerebrales?
• ¿Te parece interesante conocer lasprácticas descritas en el anterior cuestionario para fomentar el aprendizaje de tus futuros estudiantes?


P1.
En mi opinión, no solo es que tienen cabida, sino que el docente debe sentirse obligado aestar al día de estos hallazgos y aplicarlos, dentro de sus posibilidades y con prudencia, en el aula.

El docente dentro del aula, interactúa con el cerebro de sus alumnos, haciéndoles retenerinformación, relacionarla, motivándoles…y dada no solo la complejidad sino también la responsabilidad que acarrea esta labor, ha de servirse de todo el conocimiento disponible para llevarla a cabo y esaquí donde la neurociencia puede aportar mucho.

Además, un mayor conocimiento del cerebro, no solo de cómo funciona sino también de “madura” con el tiempo, permite poder desarrollar técnicaspedagógicas mas adecuadas para cada etapa de madurez del niño.

La gran pregunta es cómo hacerlo, como aplicar de una manera útil y realista los nuevos conocimientos que se van descubriendo a cerca delcerebro en la tarea diaria docente. Para ello se han desarrollado líneas de trabajo, como la neuroeducación.

Dicho esto, hay que estar seguros de la “certeza” de estos hallazgos, de su validaciónpor la comunidad científica y docente para no aplicar hallazgos “erróneos” que no solo no ayuden sino que perjudiquen el objetivo docente.


P2.
Por supuesto, como he comentado antes, cuanto más ymejor conozcamos el funcionamiento del cerebro, más preparados estaremos para mejorar las técnicas de enseñanza. Teorías como “la letra con sangre entra” gracias a dios están desterradas (o debieranestarlo) de las practicas educativas actuales. El cerebro tiene sus mecanismos e igual que en una máquina, hay que saber que “teclas” hay que apretar para que funcione.

Además, el conocer los...