Desarrollo del curriculum en educación seuendaria

El curriculum de la educación secundaria

Titulo

Moreno, J.M. - Autor/a

Autor(es)

González, M.T. - Autor/a
Bolívar, A. - Autor/a
Escudero, J.M. - Autor/a
Referencias (Año 6 no. 27 jul 2009)

En:

Buenos Aires

Lugar

LPP, Laboratorio de Políticas Públicas

Editorial/Editor

2009

Fecha
Colección

Sistema educativo; Política educativa; Diseño del currículum;Educación; Enseñanza

Temas

secundaria; Curriculum; Formación profesional; Bachillerato; América Latina;
Artículo

Tipo de documento

http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/Argentina/lpp/20100324021651/6.pdf

URL

Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 2.0 Genérica

Licencia

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EL CURRICULUM DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA1
1. INTRODUCCIÓN AL DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRICULUM
Así pues, nadie discutiría que el legislador debe ocuparse sobretodo de la
educación de los jóvenes De hecho, en las ciudades donde no ocurre así, eso daña
a los regímenes, ya que la educación debe adaptarse a cada uno de ellos: pues el
carácter particular de cada régimen suele no sólo preservarlo, sino también
establecerlo en su origen; por ejemplo, el carácter democrático engendra la democracia y el oligárquico la oligarquía, y siempre el carácter mejores causante de un
régimen mejor…
Está, pues, claro que la legislación debe regular la educación y que ésta debe ser
obra de la ciudad. No debe dejarse en olvido cuál debe ser la educación y cómo se
ha de educar. En los tiempos modernos, las opiniones sobre este tema difieren. No
hay acuerdo sobre lo que los jóvenes deben aprender, ni en lo relativo a la virtud ni
en cuanto a lo necesario paratina vida mejor. Tampoco está claro si la educación
debería preocuparse más por la formación del intelecto o del carácter. Desde el
punto de vista del sistema educativo actual la investigación es confusa, y no hay
certidumbre alguna sobre si deben practicarse las disciplinas útiles para la vida o
las que tienden a la virtud, o las que salen de lo ordinario (pues todas ellas tienen
suspartidarios). Respecto a los medios que conducen a la virtud no hay acuerdo
ninguno (de hecho no honran todos, por lo pronto, la misma virtud, de modo que
difieren lógicamente también sobre su ejercicio).
ARISTOTELES, Política, VIII, 1 y 2.
Las palabras de Aristóteles, aun escritas hace más de dos mil años, contienen,
prácticamente al completo, las cuestiones y problemas fundamentales de lo quehoy llamamos diseño y desarrollo curricular. Aristóteles esboza en estas breves
frases el carácter de proceso político que tiene el desarrollo curricular, la necesaria
"publicidad" que debe presidir dicho proceso, la doble función reproductora y
renovadora del curriculum escolar y la naturaleza del curriculum como espacio de
toma de decisiones. Es ciertamente notable que Aristóteles nostransmitiera ya una
concepción "problemática" de lo que se enseña, de por qué se enseña y de cómo
se enseña, lejos por tanto de una concepción digamos conservadora de curriculum.
No está nada claro, nos dice, si la educación debe centrarse prioritariamente en lo
profesional, lo moral o lo cultural (las tres opciones tienen sus partidarios y, según
la traducción inglesa del texto (1969), nos dice queexisten también defensores de
un equilibrio entre las tres); y, no habiendo acuerdo sobre los fines y los contenidos
de la educación, no puede haberlo tampoco acerca de los medios «que conducen a
la virtud».
Diseño y desarrollo curricular suelen presentarse -como así aparece en el título de
éste y de otros muchos libros y manuales- como un proceso unitario y conjunto
obviándose muchas...