Desarrollo del lenguaje oral y escrito

Introducción
Todavía hasta hace pocos años se consideraba que, cuanto antes un niño aprendiera a leer y escribir, más y mejores posibilidades de éxito tendría en su vida escolar y, más tarde, profesional.
Jean Piaget, psicólogo suizo echó por tierra varios supuestos en lo que al desarrollo de los niños se refiere, sobre todo con su teoría psicogenética, en la cual se afirma que el niño sufredurante toda su etapa de desarrollo motriz, también un desarrollo psíquico y mental del cual pueden ser identificadas en la generalidad sus partes.
A partir del desarrollo de esta teoría -y sobre todo en los países de habla hispana-, la psicogenética se ha convertido en parte de la planeación educativa; en lo particular, en los programas para preescolar.
El texto principal que a continuación sepresenta parte de esta teoría para afirmar que el proceso por el que el niño adquiere las habilidades de lectoescritura debe ser enriquecido en este período escolar.
Por su parte, los textos secundarios fueron útiles para reafirmarlo leído en el principal, sobre todo en el modelo metodológico que se presenta, las otras dos autoras que se analizaron como parte de los textos secundarios son MargaritaGómez Palacio y Emilia Ferreiro, propulsoras de este método y seguidoras de las teorías piagetanas.
Durante el desarrollo de la elaboración del texto fue haciéndose cada vez más claro lo leído y extraído como ideas principales, hasta constituir este pequeño manual -que bien puede ser de utilidad para las educadoras, obviamente con correcciones de estilo, gramáticas y sintácticas que el casorequiera-.
Fue importante en la elaboración de este texto desarrollar con mis propios pensamientos e ideas las teorías piagetanas más importantes para el tema que se trata; sobre todo, redescubrir a Piaget a través de un modelo didáctico que se aleja un poco de la teoría a veces difícil de descifrar y se acerca mucho a la práctica, que es donde realmente se comprueba la efectividad de la primera.
Lapsicogenética ha sido de gran ayuda en la elaboración de planes, programas y guías de estudio y es importante puesto que enuncia un principio ya casi universal entre todos los que nos dedicamos a la
Educación como actividad principal: que el niño es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y que es él el sujeto más activo de este proceso.
A partir de esta afirmación es como se arriba a laconceptualización de las didácticas para orientar el desarrollo del lenguaje oral y escrito en el nivel preescolar, sobre todo afirmando tajantemente que noes este el nivel en el que se debe de enseñar a los niños a leer y escribir, sino más bien respetando su desarrollo psico-motriz, acercarlos a actividades, objetos y sujetos de conocimiento que tengan que ver con el desarrollo tanto de suexpresión oral como de su próxima expresión escrita.
El objetivo, entonces, ya no es sólo que el niño aprenda a leer y escribir, sino cómo aprende y qué estructuras mentales pone en juego para este aprendizaje. El respeto a sus estructuras mentales y el fortalecimiento de las mismas es ahora el objetivo principal de toda actividad en el jardín de niños.
Objetivo general
Realizar, a partir del textoprincipal y los textos secundarios, una guía didáctica para el nivel preescolar que busca que la educadora conozca los principales argumentos de la teoría psicogenética de cómo y cuáles son las etapas del desarrollo que llevan acabo los niños para arribar una mejor expresión oral y a la comprensión del uso de un lenguaje escrito como forma de comunicación, tanto interna como externa.
•_Objetivosespecíficos.
Demasiado simple resultaba para los primeros hombres que quisieron aventurarse a explicar a grandes rasgos la teoría
psicogenética: delimitar el marco de acción de la teoría psicogenética en el desarrollo del lenguaje oral y escrito en el nivel preescolar; indicarlos aspectos que deben ser favorecidos para el desarrollo de la lectoescritura, especificar los procesos alternos que...