Desarrollo Del Lenguaje

Contenido
DESARROLLO DEL LENGUAJE 2
LENGUAJE 2
APRENDER A ESCUCHAR 3
EXPRESION LIBRE 4
CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE 4
ARTICULACIÓN 5
EJERCICIOS CON LOS LABIOS Y LA BOCA 6
LA MANDÍBULA 6
LOS DIENTES 6
LA LENGUA 7
EXTRUCTURACION DE LA EXPRESION (VOCABULARIO) 7
HISTORIAS Y ACCIONES 7
MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN 8
MENSAJE SIMBOLICO 8
SIMILITUDES 9
BUSQUEDA SISTEMÁTICADE SINONIMOS Y DE CONTRARIOS 9
DE LA COMPRENSION GLOBAL AUDITIVA A LA LECTURA 10
LECTURA 10
INTERÉS 10
AUTISMO 11
DEFINICION Y ORIGENES DEL AUTISMO 11
CARACTERISTICAS DEL AUTISMO 12
DIAGNOSTICO INDIVIDUAL DE AUTISMO 13
DIMENSIONES ALTERADAS EN EL ASPECTO AUTISTA 13
DIMENSIONES ALTERADAS EN EL AUTISMO 14
Dimensión 1. Trastornos cualitativos de la relación. 14
Dimensión 2.Trastornos cualitativos de las capacidades de referencia conjunta (acción, atención y preocupación conjuntas). 15
DIMENSION 3. TRASTORNOS DE LAS CAPACIDADES INTERSUBJETIVAS Y MENTALISTAS 16
DIMENSION 4. TRASTORNOS DE LAS FUNCIONES COMUNICATIVAS 17
DIMENSION 5. TRASTORNOS CUALITATIVOS DEL LENGUAJE EXPRESIVO 18
DIMENSION 6. TRASTORNOS CUALITATIVOS DEL LENGUAJE RECEPTIVO 18
DIMENSION 7.TRASTORNOS DE LAS COMPETENCIAS DE ANTICIPACION 19
DIMENSION 8. TRASTORNOS DE LA FLEXIBILIDA MENTAL Y COMPORTAMENTAL 20
DIMENSIÓN 9. TRASTORNOS DEL SENTIDO DE LA ACTIVIDAD PROPIA 20
DIMENSIÓN 10. TRASTORNOS DE LA IMAGINACIÓN Y LAS CAPACIDADES DE FICCIÓN 21
DIMENSIÓN 11. TRASTORNOS DE LA IMITACIÓN 21
DIMENSIÓN 12. TRASTORNOS DE LA CAPACIDAD DE CREAR SIGNIFICANTES 22
TRATAMIENTO Y DEFINICIÓN DELESPECTRO AUTISTA 22
ASPECTOS Y PRINCIPIOS COMUNES DEL TRATAMIENTO DEL AUTISMO: 22
UNA RECAPITULACIÓN FINAL 22

DESARROLLO DEL LENGUAJE
LENGUAJE
El estudio del lenguaje no debe abordarse tomándolo como un conjunto de palabras, sino como un todo que permite la expresión oral o escrita del propio pensamiento, la forma final de la comunicación. El desarrollo del lenguaje se relaciona con eldesarrollo simbólico mediante el cual se efectúa la comunicación de los pensamientos, las emociones y los deseos con ayuda de signos lingüísticos, gestuales o verbales.
La expresión verbal apropiada proviene de la correcta respiración, fonación, resonancia y articulación. Dicha expresión está influida por una multitud de factores como la personalidad, la salud física y mental, etc., que no debensubestimarse. Solo se podrá leer o hablar cuando, en el sentido técnico del término, se haga abstracción de la palabra o de la frase. Hablar es un fenómeno natural cuya meta debe ser la comunicación entre las personas.
El niño aprenderá a hablar solamente en la medida en que sus intereses profundos se despierten. Éste es un hecho importante en el desarrollo moral y mental del niño. En un programade desarrollo del lenguaje, las nociones de gramática deben enseñarse mucho después, ya que no tienen ninguna relación con la adquisición del lenguaje.
APRENDER A ESCUCHAR
Para aprender las palabras, para intercambiar ideas, el niño debe saber escuchar, concentrarse y comprender el universo ene l que vive. Los fundamentos para saber escuchar radican en la capacidad de atención. La atención noimplica automáticamente la concentración, sin embargo, para concentrarse hay que ser capaz de poner atención.
En la primera (etapa de atención excluyente), que va de los cero a los seis años aproximadamente, el niño atraviesa fases progresivamente diferentes, centrándose sobre todo en un objeto a la vez. Durante la segunda etapa del desarrollo, que va de los seis a los nueve – diez años, sehablará de atención inclusiva.
En ese momento, el niño es capaz de lo que Piaget llama descentración, es decir, presta atención a varios aspectos del estímulo y su interés se manifiesta en diferentes niveles. Durante el último periodo, que comienza hacia los diez- once años, la atención será selectiva. En este nivel, el niño es capaz de concentrarse en varios o incluso en todos los aspectos de un...