Desarrollo del lenguaje

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Proyecto CAS
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El desarrollo de las competencias comunicativo-linguísticas y las alteraciones.
Considerando la gran importancia que actualmente tiene el enfoque comunicativo funcional que le da sentido a los planes y programas de Educación Básica (1993) se hace necesario reflexionar sobre el propósito fundamental de atender al desarrollo de las capacidades comunicativas a partir dela concepción de Lenguaje Integral no como una metodología o técnica sino como una filosofía basada en principios científicos y humanísticos.- Con frecuencia olvidamos el carácter integrado e integrador del lenguaje en su doble función de comunicación y representación lo cual implica no estimular o intervenir adecuadamente a los alumnos.
Todos conocemos la finalidad de la escuela que intentapreparar para la vida por eso estaremos de acuerdo en: potenciar la autonomía e independencia de los alumnos y lograr su desarrollo como personas capaces de autocontrolarse y de disfrutar verdaderamente de las interacciones con los demás gracias al desarrollo de habilidades de tipo práctico como jugar , leer, explorar, crear, escuchar, etc; mismas habilidades que les permitirán ampliar su conocimientodel mundo y compartir al máximo los aspectos culturales de su sociedad.
Sabemos que el lenguaje es una función compleja que nos permite expresar y percibir estados afectivos, conceptos e ideas a través de signos acústicos, gráficos y/o gestuales que se integran en códigos por éso cuando observamos todo lo que hacen los maestros para conseguir que los alumnos sean competentes y logren estableceruna comunicación eficaz llegamos a la conclusión de que el lenguaje juega un papel fundamental y que forma parte de todo lo que ocurre dentro y fuera del aula escolar.- Cuando llega a la escuela el niño de 3 o 4 años posee un conocimiento nada despreciable de las reglas que controlan la comunicación y el lenguaje, este conocimiento es producto de las interacciones que ha tenido en su propio hogar,y son los familiares adultos los responsables del conocimiento y uso de las habilidades comunicativas del niño, por lo tanto el trabajo de la escuela debe estar encaminado a orientar y apoyar a los padres de familia para que conozcan los factores, elementos y condiciones que facilitan el desarrollo del lenguaje.- Los estudios recientes dedicados a la observación de las conductas comunicativasentre madres y niños pequeños han mostrado la existencia de procedimientos muy elaborados aunque poco conscientes que configuran un tipo de enseñanza materna del lenguaje oral.- Debemos recordar que poco después del nacimiento, el adulto concede al bebé la función de interlocutor y atribuye intencionalidad a sus gestos, a su mirada y a su conducta en general.- Así el bebé emite conductasinterpretadas como señales por el adulto a las cuales les da respuesta , por otra parte el bebé aprende rápido a interpretar el significado de la melodía y entonación de las palabras del adulto.- Generalmente la simple voz del adulto es suficiente para tranquilizar y acallar el llanto del bebé, este proceso de construcción se denomina Interactivo ya que la base del mismo es la propia actividad del niño, susintentos y construcciones imperfectas ofrecen a la madre información para que ajuste su comunicación y su lenguaje a las caracteristicas, capacidades, necesidades e intereses del niño, esto implica que la madre desarrolle un estilo comunicativo relajado, tranquilo y paciente; lo anterior es fundamental para la retroalimentación y la reorganización progresiva del sistema linguístico, así la madre seconvierte en potenciadora no sólo de las competencias comunicativas del niño sino de su desarrollo global propiciando situaciones de aprendizaje en la que ubica al niño en situaciones de éxito, nunca de fracaso.- Cuando el aprendizaje del lenguaje materno no es tan rápido y eficaz dentro de los indicadores
habituales entramos en el campo de las alteraciones de la comunicación y el lenguaje...