Desarrollo del lenguaje









El objetivo de este trabajo es presentar las teorías sobre el desarrollo del pensamiento y del lenguaje en los niños que plantearon Jean Piaget y Lev Vygotsy y finalizar con una comparación de ambas perspectivas. Se describen los contenidos e ideas principales de sus estudios que hacen referencia al lenguaje social y comunicativo del niño, el habla o lenguaje egocéntrico, el quees para sí mismo, y por último el lenguaje interno, el interiorizado. Además, se habla sobre la relación entre pensamiento y lenguaje, si son dependientes o independientes, por una parte; y por otra se trata también sobre cómo influye el lenguaje en el control y planeamiento de la conducta del niño. Para finalizar, se muestra una comparación sobre las dos teorías, tanto en esos aspectos por lo queson semejantes como por aquellos en los que discrepan.

PERSPECTIVA PIAGETIANA

La concepción central de la teoría de Jean Piaget es la dependencia del lenguaje con respecto al pensamiento: el pensamiento es siempre anterior al lenguaje; lenguaje y pensamiento están estrechamente relacionados. (García Madruga, 1988)

A partir de los análisis de las interacciones verbales espontaneas entrelos niños de preescolar, atrajo su atención el hecho de que con frecuencia éstos hablaban solos mientras hacían actividades o jugaban cerca de otro niño, mantenían un monólogo independiente y no una conversación real, a lo que Piaget llamó monólogo colectivo. Poco a poco observó que, hacia el final de la etapa pre-operacional, éste habla adquiría una matiz más social. De este modo, Piaget clasificasu lenguaje en dos grandes categorías: el lenguaje egocéntrico y el lenguaje socializado. (Shaffer, 2007)

El lenguaje egocéntrico son expresiones dirigidas a uno mismo y no a un interlocutor, carece de propósito comunicativo. Éste tipo de lenguaje se manifiesta entre los tres y los siete años principalmente y tiene su punto culminante hacia los cinco años. Piaget defendía que, partiendo de laconcepción de que el niño es un explorador curioso y activo de su entorno, tanto el pensamiento como el lenguaje tienen su origen en la acción. Por tanto, la palabra del lenguaje egocéntrico tiene la función de reforzar la actividad individual más que no la de socializar o compartir el pensamiento. Según la perspectiva piagetiana, el niño va explorando su entorno físico y social de maneraindependiente, de este modo construye su conocimiento, que se desarrolla en su interior y es gobernado por él mismo. Siendo el habla egocéntrica para el niño un lenguaje centrado en y para sí mismo, caracterizándose por ser un lenguaje no comunicativo, Piaget lo atribuye a que el niño es incapaz de tomar la perspectiva de los otros (rasgo necesario para comunicarse). A medida que el niño se vasocializando, abandona el lenguaje egocéntrico, es decir, según Piaget, este lenguaje egocéntrico está destinado a desaparecer. (Mota de Cabrera & Villalobos, 2007; Shaffer, 2007; Alonso, 2000). 

Debido a esta creciente socialización del niño, cuando toma consciencia del interlocutor siendo capaz de adoptar se punto de vista y ponerse en su lugar, es cuando aparece el lenguaje socializado (segundacategoría del lenguaje para Piaget). Este lenguaje sí que se da con una intencionalidad comunicativa, va adaptando el habla para hacerse comprender y así compartir y transmitir pensamientos a los demás. (Shaffer, 2007)

Así pues, vemos cómo el desarrollo cognoscitivo (reducción del egocentrismo) impulsa al desarrollo lingüístico (transición del habla egocéntrica a la comunicativa), no a la inversa.Además, Piaget parte de la idea de que el lenguaje puede ser una condición necesaria para el desarrollo cognitivo. La estructura cognoscitiva, el esquema en el lenguaje de Piaget, se basa en un “patrón organizado de pensamientos o acciones con que se afrontan o se explican algunos aspectos de la experiencia”. A medida que el niño va madurando, para poder adaptarse con éxito a su entorno, estas...