Desarrollo del niño
Páginas: 5 (1089 palabras)
Publicado: 18 de junio de 2010
TÍTULO: EL DESARROLLO DEL NIÑO Y LA ENSEÑANZA EN PREESCOLAR
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR PLAN 94
EL NIÑO PREESCOLAR: DESARROLLO Y APRENDIZAJE
GRUPO 4º B
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 211
PUEBLA, PUE. 2010
ÍNDICE
Pág.
Introducción…………………………………………………………………………………………………… 3
Cómo es que el niño construye el conocimiento enla escuela………….. 4
Qué factores intervienen en esta construcción…………………………………… 5
Qué implicaciones tiene lo anterior en cuanto al proceso
de enseñanza en preescolar, considerando el papel del
maestro y del alumno…………………………………………………………………………………… 6
Algunos principios de enseñanza para el preescolar a partir
de los dos primeros puntos……………………………………………………………. 6Conclusión………………………………………………………………………………………………………… 7
Bibliografía……………………………………………………………………………………………………… 8
INTRODUCCIÓN
Las educadoras tenemos diversos puntos de vista sobre el desarrollo del niño, casi siempre nos creamos una teoría basada en el sentido común, en las experiencias personales y en observaciones. La sociedad ofrece algunas ideas sobre los niños, la cultura nos dice también lo que el niño debe hacer yaprender en cada edad. El conocimiento intuitivo de los maestros sobre el desarrollo del niño puede influir en su forma de enseñar, por eso creo que es importante estudiar el desarrollo del niño tomando en cuenta las aportaciones de los teóricos que están respaldadas por investigaciones que nos ayudan a adecuar la enseñanza al nivel evolutivo de los alumnos y a entender su variabilidad.
El presenteensayo tiene como objetivo analizar algunos enfoques teóricos psicológicos y pedagógicos que explican como el niño en edad preescolar se desarrolla y aprende, así como conocer sus intereses, sus formas de comprender el mundo, su manera de expresarse y relacionarse social y afectivamente y comprender los principales factores que intervienen en el proceso de enseñanza.
* Cómo es que el niñoconstruye el conocimiento en la escuela.
El conocimiento escolar es un conocimiento necesariamente social que se construye mediante la actividad y el discurso compartido. Edwards y Mercer lo expresan así:
“Mediante el discurso y la acción conjunta, dos o más personas construyen un cuerpo de conocimiento común que se convierte en la base contextual para la comunicación posterior”.
SegúnEdwards y Mercer (1987), el conocimiento educativo, o escolar, se compone de un conocimiento ritual, de carácter instrumental y rutinario, (al que hemos llamado académico) y un conocimiento de principios, reflexivo, que no está predeterminado a seguir cursos específicos de acción (al que hemos llamado experiencial). Ambos constituyen el conocimiento escolar compartido.
Creo que el niño construye elconocimiento en la escuela con la ayuda de la educadora y de sus propios compañeros, la educadora debe preparar el ambiente para que los niños aprendan explorando activamente e interactuando con otros niños y materiales.
* Qué factores intervienen en esta construcción
La construcción del conocimiento compartido está condicionada por diversos factores. Los más significativos son, lasmotivaciones ó intereses de los alumnos, los intereses personales y profesionales del maestro, el grado de adecuación entre las tareas propuestas y los intereses potenciales de los alumnos, el grado de adecuación entre los mensajes didácticos puestos en juego por el profesor y los esquemas de conocimiento de los alumnos, las características físicas y organizativas del contexto: material didáctico,mobiliario, espacio, horario, etc.
El aula, como un sistema de comunicación, investigación y construcción de conocimientos. El aula es un sistema abierto de naturaleza social y epistemológica. El flujo permanente de información que existe en este sistema, como consecuencia de las múltiples interacciones posibles, le aporta una determinada organización, de la que emerge un conjunto...
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR PLAN 94
EL NIÑO PREESCOLAR: DESARROLLO Y APRENDIZAJE
GRUPO 4º B
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 211
PUEBLA, PUE. 2010
ÍNDICE
Pág.
Introducción…………………………………………………………………………………………………… 3
Cómo es que el niño construye el conocimiento enla escuela………….. 4
Qué factores intervienen en esta construcción…………………………………… 5
Qué implicaciones tiene lo anterior en cuanto al proceso
de enseñanza en preescolar, considerando el papel del
maestro y del alumno…………………………………………………………………………………… 6
Algunos principios de enseñanza para el preescolar a partir
de los dos primeros puntos……………………………………………………………. 6Conclusión………………………………………………………………………………………………………… 7
Bibliografía……………………………………………………………………………………………………… 8
INTRODUCCIÓN
Las educadoras tenemos diversos puntos de vista sobre el desarrollo del niño, casi siempre nos creamos una teoría basada en el sentido común, en las experiencias personales y en observaciones. La sociedad ofrece algunas ideas sobre los niños, la cultura nos dice también lo que el niño debe hacer yaprender en cada edad. El conocimiento intuitivo de los maestros sobre el desarrollo del niño puede influir en su forma de enseñar, por eso creo que es importante estudiar el desarrollo del niño tomando en cuenta las aportaciones de los teóricos que están respaldadas por investigaciones que nos ayudan a adecuar la enseñanza al nivel evolutivo de los alumnos y a entender su variabilidad.
El presenteensayo tiene como objetivo analizar algunos enfoques teóricos psicológicos y pedagógicos que explican como el niño en edad preescolar se desarrolla y aprende, así como conocer sus intereses, sus formas de comprender el mundo, su manera de expresarse y relacionarse social y afectivamente y comprender los principales factores que intervienen en el proceso de enseñanza.
* Cómo es que el niñoconstruye el conocimiento en la escuela.
El conocimiento escolar es un conocimiento necesariamente social que se construye mediante la actividad y el discurso compartido. Edwards y Mercer lo expresan así:
“Mediante el discurso y la acción conjunta, dos o más personas construyen un cuerpo de conocimiento común que se convierte en la base contextual para la comunicación posterior”.
SegúnEdwards y Mercer (1987), el conocimiento educativo, o escolar, se compone de un conocimiento ritual, de carácter instrumental y rutinario, (al que hemos llamado académico) y un conocimiento de principios, reflexivo, que no está predeterminado a seguir cursos específicos de acción (al que hemos llamado experiencial). Ambos constituyen el conocimiento escolar compartido.
Creo que el niño construye elconocimiento en la escuela con la ayuda de la educadora y de sus propios compañeros, la educadora debe preparar el ambiente para que los niños aprendan explorando activamente e interactuando con otros niños y materiales.
* Qué factores intervienen en esta construcción
La construcción del conocimiento compartido está condicionada por diversos factores. Los más significativos son, lasmotivaciones ó intereses de los alumnos, los intereses personales y profesionales del maestro, el grado de adecuación entre las tareas propuestas y los intereses potenciales de los alumnos, el grado de adecuación entre los mensajes didácticos puestos en juego por el profesor y los esquemas de conocimiento de los alumnos, las características físicas y organizativas del contexto: material didáctico,mobiliario, espacio, horario, etc.
El aula, como un sistema de comunicación, investigación y construcción de conocimientos. El aula es un sistema abierto de naturaleza social y epistemológica. El flujo permanente de información que existe en este sistema, como consecuencia de las múltiples interacciones posibles, le aporta una determinada organización, de la que emerge un conjunto...
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