desarrollo del niño
Páginas: 9 (2023 palabras)
Publicado: 8 de febrero de 2014
1.1 Psicomotricidad
Con cuatro años, los niños comienzan a controlar parte de sus movimientos corporales.
Aunque les sigue fascinando todo lo físico, los pequeños avanzan en los ejercicios que
precisan de motricidad fina manual. No es extraño ver a un niño de cuatro años corriendo,
saltando a la pata coja o jugando a la pelota, para después sentarse a enhebrar un collar
de cuentasfinas. La horas de colegio le ayudan a trabajar las diversas formas de
psicomotricidad, vitales para su futuro desarrollo.
•
Corre con facilidad y puede alternar ritmos regulares a su paso. Es capaz
de realizar un salto a lo largo de la carrera o parado.
•
También puede brincar y saltar con rebote sobre una sola pierna.
•
Puedemantener el equilibrio sobre una sola pierna durante varios segundos.
Le gusta realizar pruebas motrices que no sean difíciles y salir airoso del aprieto.
•
También le proporcionan placer las pruebas que exigen coordinación fina
. Toma una aguja a manera de lanza y la introduce en un pequeño agujero
, sonriendo ante el éxito. Seabotona la ropa y hace el lazo de las zapatillas
con facilidad.
•
Demuestra mayor refinamiento y precisión. Al dibujar puede
centrarse en un solo detalle. Al copiar un círculo lo hace en
sentido de las agujas del reloj.
•
Puede trazar sobre el papel entre líneas paralelas distantes un centímetro.
Imitando una demostración previa, puede doblar tres veces una hoja
depapel, haciendo un pliegue oblicuo la última vez.
MOTRICIDAD FINA
motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación.
Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son movimientos de mas precisión.
Se cree que la motricidadfina se inicia hacia el año y medio, cuando el niño, sin ningún aprendizaje, empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeño en algún bote, botella o agujero.
La motricidad fina implica un nivel elevado de maduración y un aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos, ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisión. Para la edadde cinco años, la mayoría de los niños han avanzado claramente mas allá del desarrollo que lograron en la edad de preescolar en sus habilidades motoras finas.
Además del dibujo, niños de cinco anos también pueden cortar, pegar, y trazar formas. Pueden abrochar botones visibles.
Coordinación Viso-Manual
La coordinación manual conducirá al niño al dominio de la mano. Los elementos másafectados, que intervienen directamente son:
-la mano
-la muñeca
-el antebrazo
-el brazo
es muy importante tenerlo en cuenta ya que antes de exigir al niño una agilidad y ductilidad de la muñeca y la mano en un espacio reducido como una hoja de papel, será necesario que pueda trabajar y dominar este gesto mas ampliamente en el suelo, pizarra y con elementos de poca precisión como la puntuarade dedos.
Actividades que ayudan a desarrollo la coordinación viso-manual:
- pintar
- punzar
- enhebrar
- recortar
- moldear
- dibujar
- colorear
- laberintos copias en forma COORDINACION FONO ARTICULATORIA
ÓRGANOS FONOARTICULATORIOS: labios, lengua, tráquea, músculos de la mandíbula. Su análisis es fundamental en cualquier exploraciónlogopédica. coordinación óculo-manual
Es preciso prestar atención a la coordinación ojo-mano, por cuanto de ella depende la destreza manual indispensable para el aprendizaje de ciertas tareas escolares y un sin número de prácticas necesarias en la vida corriente.
Los ejercicios de coordinación óculo-manual y de destreza segmentaria con estímulo visual, se orientaran hacia...
Con cuatro años, los niños comienzan a controlar parte de sus movimientos corporales.
Aunque les sigue fascinando todo lo físico, los pequeños avanzan en los ejercicios que
precisan de motricidad fina manual. No es extraño ver a un niño de cuatro años corriendo,
saltando a la pata coja o jugando a la pelota, para después sentarse a enhebrar un collar
de cuentasfinas. La horas de colegio le ayudan a trabajar las diversas formas de
psicomotricidad, vitales para su futuro desarrollo.
•
Corre con facilidad y puede alternar ritmos regulares a su paso. Es capaz
de realizar un salto a lo largo de la carrera o parado.
•
También puede brincar y saltar con rebote sobre una sola pierna.
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Puedemantener el equilibrio sobre una sola pierna durante varios segundos.
Le gusta realizar pruebas motrices que no sean difíciles y salir airoso del aprieto.
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También le proporcionan placer las pruebas que exigen coordinación fina
. Toma una aguja a manera de lanza y la introduce en un pequeño agujero
, sonriendo ante el éxito. Seabotona la ropa y hace el lazo de las zapatillas
con facilidad.
•
Demuestra mayor refinamiento y precisión. Al dibujar puede
centrarse en un solo detalle. Al copiar un círculo lo hace en
sentido de las agujas del reloj.
•
Puede trazar sobre el papel entre líneas paralelas distantes un centímetro.
Imitando una demostración previa, puede doblar tres veces una hoja
depapel, haciendo un pliegue oblicuo la última vez.
MOTRICIDAD FINA
motricidad fina comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación.
Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son movimientos de mas precisión.
Se cree que la motricidadfina se inicia hacia el año y medio, cuando el niño, sin ningún aprendizaje, empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeño en algún bote, botella o agujero.
La motricidad fina implica un nivel elevado de maduración y un aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de sus aspectos, ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisión. Para la edadde cinco años, la mayoría de los niños han avanzado claramente mas allá del desarrollo que lograron en la edad de preescolar en sus habilidades motoras finas.
Además del dibujo, niños de cinco anos también pueden cortar, pegar, y trazar formas. Pueden abrochar botones visibles.
Coordinación Viso-Manual
La coordinación manual conducirá al niño al dominio de la mano. Los elementos másafectados, que intervienen directamente son:
-la mano
-la muñeca
-el antebrazo
-el brazo
es muy importante tenerlo en cuenta ya que antes de exigir al niño una agilidad y ductilidad de la muñeca y la mano en un espacio reducido como una hoja de papel, será necesario que pueda trabajar y dominar este gesto mas ampliamente en el suelo, pizarra y con elementos de poca precisión como la puntuarade dedos.
Actividades que ayudan a desarrollo la coordinación viso-manual:
- pintar
- punzar
- enhebrar
- recortar
- moldear
- dibujar
- colorear
- laberintos copias en forma COORDINACION FONO ARTICULATORIA
ÓRGANOS FONOARTICULATORIOS: labios, lengua, tráquea, músculos de la mandíbula. Su análisis es fundamental en cualquier exploraciónlogopédica. coordinación óculo-manual
Es preciso prestar atención a la coordinación ojo-mano, por cuanto de ella depende la destreza manual indispensable para el aprendizaje de ciertas tareas escolares y un sin número de prácticas necesarias en la vida corriente.
Los ejercicios de coordinación óculo-manual y de destreza segmentaria con estímulo visual, se orientaran hacia...
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