DESARROLLO DEL NÚMERO

DESARROLLO DEL NÚMERO.
La capacidad para comprender y emplear el número, ¿Se desarrolla directamente a partir de la experiencia de contar que tienen los niños? ¿O el desarrollo de una manerasignificativa de contar necesita una adquisición necesita una adquisición precia de conceptos y actitudes necesarias?
DOS PUNTOS DE VISTA SOBRE EL DESARROLLO DEL NÚMERO.
El punto de vista de los requisitoslógicos:
Los Psicólogos ofrecen dos explicaciones distintas de la comprensión del significado de los nombres de los números y del acto de contar. Desde uno de los dos puntos de vista, los niños,antes de llegar a tener “Uso de Razón” (Hacia los siete años de edad), son incapaces de llegar a comprender el número y la aritmética. Como contar no implica tener éxito en tareas de conservación de ladesigualdad o la desigualdad, algunos Psicólogos como Wohlwill y Lowe, han llegado a la conclusión de que la experiencia de contar tiene poco o nada que ver con el desarrollo de un concepto numérico.
Elmodelo Cardinal:
Según uno de los modelos que establece la lógica como requisito previo, los niños deben aprender a clasificar antes de poder comprender el significado esencial del número, estoimplica aprende a definir un conjunto, es decir a clasificar objetos.
El modelo de Piaget:
Según Piaget, los niños deben entender la lógica de las relaciones, la clasificación para comprender lasrelaciones de equivalencia a consecuencia de ello el significad del número. Piaget estaba de acuerdo en que la equivalencia es el fundamento psicológico de la comprensión del número, sin embargo, creía quecomprender la correspondencia biunívoca implicaba comprender tanto la clasificación como la seriación. Por ejemplo: igualar implica observar el primer elemento de cada conjunto, luego el segundo, luegoel tercero, el cuarto, etc. En pocas palabras para establecer una igualdad, los niños tienen que llevar la cuenta de los elementos que han emparejado mediante la imposición de orden.
Punto de vista...