Desarrollo Del Pensamiento Critico

ACCESO Y PERMANENCIA EN UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD

El pensamiento crítico como una competencia transversal para la calidad de la educación.
Reina Isabel Flores Diaz1

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA. PREPARATORIA CENTRAL DIURNA. CULIACAN, SIN. MEXICODIRECCION DE CORREO ELECTRONICO: psicologareina@yahoo.com.mx

“Como vivamos, educaremos, y conservaremos en el vivir el mundo que vivamoscomo educandos. Y educaremos a otros con nuestro vivir con ellos el mundo que vivamos en el convivir”. Maturana

1. LA NECESIDAD DE ENSEÑAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO. Desde que la Comisión Mundial de Cultura y Desarrollo sintetizara en su Informe Final en 1996 y sugiriera que entre los motivos que explicarían el grado de subdesarrollo de las naciones de la región latinoamericana están el precarionivel intelectual, la ausencia de reflexión, el examen analítico y crítico, la tensión intelectual y teórica se ha orientado hacia la tarea de repensar y redefinir el rol del intelectual crítico en la construcción de una sociedad justa y competitivamente abierta. Para superar estas limitantes, la misma Comisión Mundial plantea la necesidad de una labor conjunta a fin de generar un análisiseducacional interdisciplinario en el que se integren las variables de las distintas disciplinas o campos de saberes, para así profundizar el desarrollo de habilidades de pensamiento creativo, reflexivo y crítico, promovido desde la misma base de las distintas sociedades, esto es, familia y escuela. El papel del constructivismo crítico explica que la contextualización es inseparable de la cognición y dela acción. (Kincheloe.2001,p.157) La educación es un proceso sociocultural, en que una generación trasmite a otra saberes y contenidos valorados culturalmente, que están presentes en todos los niveles educativos. Por eso en la organización y la planificación de los procesos didácticos el docente requiere la creación de un contexto áulico para intervenir activamente en la dimensión cognitiva deldiscente; generando situaciones de aprendizaje donde se apliquen los conocimientos a situaciones nuevas y se desarrolle el pensamiento crítico a través de juicios atinados y resolución de problemas que se apliquen a su vida social y profesional. Lipman es el autor del programa “ Filosofía para niños”, y parte del supuesto de que todos los niños son filósofos naturales, porque desde muy pequeños,asombran a los adultos con múltiples preguntas, el niño razona de manera deductiva e inductiva. (Lipman, Sharp, y Oscanyan, (1992.p.58) Si el adulto no usa su reflexión, va disminuyendo su habilidad con el incremento de la edad. Dentro de este programa se enfatiza la habilidad de indagación racional y el análisis crítico; por lo que han comprobado que desde la primaria, se puede reforzar y adiestraresta habilidad de pensamiento, para sentar las bases que requiere el estudiante de secundaria y bachillerato, y al llegar a la universidad se pueda desplegar con toda facilidad en su participación grupal, y la producción creativa de los trabajos de investigación. La alternativa realística según Lipman, (1985.p.101) es incorporar una disciplina relacionada con el razonamiento crítico a todo elcurrículum escolar, para que el alumno desarrolle las habilidades y disposiciones cognitivas de pensamiento y así aplique el razonamiento critico en cualquier materia y grado escolar.

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2. CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO. El pensamiento es la capacidad para procesar información y construir conocimiento, combinar representaciones, y actitudes mentales en forma automática, sistemática,creativa o crítica para producir creencias y conocimientos, plantear problemas y buscar soluciones, tomar decisiones y comunicarse e interactuar con otros para establecer metas y medios para su logro. El pensamiento crítico tiene las características de ser: lógico en sus conceptos, responsable en su categorización, creativo en la transformación del pensamiento y metacognitivo en su autocorrección....