Desarrollo Del Pensamiento Crítico En Ambientes De Aprendizaje Basado En Problemas En Estudiantes De Educación Superior

RMIE, 2012, VOL. 17, NÚM. 54, PP. 759-778 (ISSN: 14056666)

Investigación

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
SILVIA LIZETT OLIVARES OLIVARES / YOLANDA HEREDIA ESCORZA

Resumen:

El Aprendizaje Basado en Problemas (abp) es una técnica didáctica que busca promover el pensamiento crítico. El presenteestudio consistió en comparar los niveles de pensamiento crítico obtenidos con el Test California de Destrezas de Pensamiento Crítico (cctst-2000) de Facione (2000) por estudiantes de salud formados con abp con alumnos de la misma escuela que no fueron expuestos a esta técnica didáctica. Se compararon los resultados entre estudiantes de primer ingreso y candidatos a graduación. Aunque la revisiónbibliográfica mostró poca evidencia de la relación del abp con el pensamiento crítico, los resultados de este estudio muestran mayores niveles del msmo en los estudiantes que se formaron en ambientes educativos que consideran el abp. Adicionalmente se encontró un mayor balance en desarrollo de un pensamiento inductivo y deductivo en los estudiantes formados con la técnica didáctica de abp.Abstract:

Problem-based learning is a teaching technique that seeks to promote critical thinking. The current study consisted of comparing the levels of critical thinking obtained on Facione’s (2000) California Critical Thinking Skills Test (cctst-2000) by students in the health sector, who had been taught through problem-based learning, versus students in the same school who had not been exposed tothis teaching technique. The results of newly enrolled and graduating students were compared. Although the literature review showed little evidence of a relation between problem-based learning and critical thinking, the results of this study show higher levels of critical thinking among students who were taught in educational settings that consider problem-based learning. An additional finding wasgreater balance in the development of inductive and deductive thinking among students taught with the teaching technique of problem-based learning.
Palabras clave: educación superior, pensamiento crítico, estrategias de aprendizaje,

educación médica, aprendizaje basado en problemas, México.
Keywords: higher education, critical thinking, learning strategies, medical edu-

cation,problem-based learning, Mexico.
Silvia Lizett Olivares Olivares es profesora de tiempo completo en la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud, Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey. Ave. Morones Prieto 3000 Pte, col. Doctores, 64710, Monterrey, N.L., México. ce solivares@itesm.mx Yolanda Heredia Escorza es profesora titular en la Escuela de Graduados en Educación, Universidad Virtual, Tecnológicode Monterrey. México. ce: yheredia@itesm.mx
Revista Mexicana de Investigación Educativa

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Olivares Olivares y Heredia Escorza

Introducción

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e acuerdo con Hargreaves (2005), el contexto postmoderno educativo se define por una serie de características que se pueden clasificar en siete dimensiones: a) las economías flexibles que aceleran las necesidades del mercado cambiante; b)la paradoja de la globalización que reduce el espacio geográfico y, por lo tanto, incrementa pluralidad de intenciones educativas; c) el final de las certezas en el conocimiento, que implica discriminar entre las múltiples realidades y seleccionar la verdad sobre la que se va a educar; d) el mosaico móvil que desplaza los espacios de interacción de los individuos y, por ello, los requerimientoseducativos, e) el yo ilimitado que aumenta la creatividad y potencial del estudiante; f ) la simulación segura que incorpora nuevos medios visuales para el aprendizaje; y g) la comprensión del tiempo y del espacio que permite la generación y transferencia de conocimiento a velocidades nunca antes imaginadas. La combinación de estas dimensiones implica una serie de retos para el aprendizaje...