Desarrollo del Pensamiento Psicología del Desarrollo

TEMA 5: EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
El niño pequeño en la teoría de Piaget.
El razonamiento del niño entre los 2 y 6 años se centra en su punto de vista subjetivo y particular
(egocentrismo intelectual).
La función simbólica proviene de la acción imitativa y posibilita nuevos comportamientos que marcan un
modo cualitativamente distinto de entender y relacionarse con la realidad: juegode ficción, imitación
diferida, dibujo o lenguaje.
La importancia de esta nueva etapa reside en la capacidad para negociar no sólo con los aspectos
percibidos sino también con los imaginados.
Se divide en dos subperiodos:
 Etapa preconceptual: Creciente empleo de signos, el niño aún está muy lejos de poder operar de
modo lógico.
 Etapa transicional: Hacia los 5 años, el niño comienza aentender otros puntos de vista y adquiere
una mejor comprensión de las leyes que rigen los diferentes dominios de la realidad. Sigue sin
poder realizar operaciones mentales básicas, pero se aprecia un avance importante hacia el
siguiente periodo (operaciones concretas).
Los rasgos del pensamiento preoperatorio.
El niño no busca la verdad sino el placer, esto es, una explicación que lesatisfaga de forma inmediata.
La experiencia no desengaña a los niños porque compensan las lagunas y contradicciones de sus
explicaciones con la imaginación.
El pensamiento preoperatorio se caracteriza por:
 Dificultad para entender nociones relativas = Conceptos que requieren considerar dos puntos de
vista alternativos.
 Dificultad para considerar varios aspectos de forma simultánea, debido a queeste tipo de
pensamiento es centrado y carece de reversibilidad.
 Las explicaciones infantiles denotan yuxtaposición de argumentos en detrimento de un
razonamiento deductivo.
 Pensamiento sincrético inclinado a concebir la realidad de forma excesivamente interconectada y
global.
 Pensamiento figurativo basado en rasgos superficiales y cambiantes de la realidad. Esta
característica daorigen a múltiples confusiones:
 Realismo = Otorgar identidad material a fenómenos que no la tienen, falta de distinción
entre significantes y significados.
 Animismo = Atribuir propiedades humanas a la realidad inanimada.
 Artificialismo = Concebir hechos de la naturaleza como productos de la acción humana.
El habla egocéntrica, entendida como monólogos colectivos donde los niños hablan envoz alta pero sin
prestarse atención entre sí, tiene lugar porque el egocentrismo infantil oculta al niño la necesidad de
entender y hacerse entender, generándole la ilusión comunicativa de ser automáticamente comprendido.
Hasta los 7-8 años el niño no escuchará ni entenderá los puntos de vista de los otros, siendo el conflicto
entre su propio punto de vista y los puntos de vista ajenos loúnico que puede liberarle de su
egocentrismo intelectual.
Algunas limitaciones de la teoría de Piaget.
Falta de adecuación a la mentalidad del niño  Hay quienes encuentran en los niños una mejor
comprensión de la distinción entre lo físico y lo psíquico de lo que supusiese Piaget.
Tratamiento de las “filosofías infantiles” sólo como un fenómeno evolutivo  Un estilo de pensamiento
animistapuede ser el resultado de un aprendizaje adecuado en un determinado entorno sociocultural.
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Mar Vizcaíno – 2012/2013

Descuido por el contexto y el contenido de las tareas  Lo que verdaderamente no entienden los niños
son los problemas de perspectiva o de inclusión de clases planteados en términos muy abstractos o
descontextualizados, en cambio, el rendimiento mejora a medida que acercamosla representación del
problema a la representación infantil de la realidad.
No todo en el niño es asimilación  También intenta adaptarse a los puntos de vista de los otros y es más
consciente de sus propios procesos mentales de lo que Piaget pensaba.
Muchas de las tareas de Piaget marcan los límites de lo que el niño puede hacer desde el punto de vista
lógico, sin embargo, el panorama de...