Desarrollo del Pensamiento

EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

El pensamiento es la actividad y creación de la mente; es todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto. El término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea denaturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc.
Desarrollar el pensamiento significa activar los procesos mentales generales y específicos en el interior del cerebro humano, para desarrollar o evidenciar las capacidades fundamentales, las capacidades de área y las capacidades específicas, haciendo uso de estrategias, métodos ytécnicas durante el proceso enseñanza-aprendizaje, con el propósito de lograr aprendizajes significativos, funcionales, productivos y de calidad, y sirva a la persona en su vida cotidiana y/o profesional, es decir que se pueda hacer uso de ellos y se pueda generalizar en diferentes situaciones. 
Los fundamentos de Piaget y Vygotsky
Estos dos autores destacan las estructuras que los niños desarrollan enla preparación para el aprendizaje durante la niñez.
Para Piaget, el logro cognitivo más importante de la tercera infancia es el pensamiento operacional concreto, por el cual los niños pueden razonar en forma lógica acerca de las cosas y los acontecimientos.
Vygotsky creía que la atención de Piaget sobre ese pensamiento era un gran progreso, ya que promovían las escuelas de esa época.Principios lógicos.
El lugar que ocupa la lógica en el desarrollo del pensamiento operacional concreto durante la niñez; se considera tres estructuras lógicas que Piaget describe: la clasificación, la identidad y la reversibilidad.
La clasificación de los objetos, las ideas y las personas.
La clasificación es el proceso de organizar las cosas en grupos, de acuerdo con alguna propiedad que tiene encomún.
La clasificación conduce al concepto relacionado de inclusión en una clase, la idea de que un objeto puede pertenecer a más de una clase. Hasta la edad escolar, pocos niños realmente entienden la inclusión en una clase.
Una vez que los niños entienden la relación entre una categoría y su subcategoría, entonces pueden entender la amplia variedad de relaciones. Ellos entienden que las categoríaso subcategorías puede ser alguna de las siguientes:
·         Jerárquica.
·         Superpuesta.
·         Separada.
Un niño puede aplicar principios lógicos de manera coherente y razonada está mejor equipado para analizar los problemas.
La identidad y la reversibilidad.
La identidad es la idea de que determinadas características de un objeto sigue siendo las mismas aun cuando cambien otrascaracterísticas. Los niños que entienden la identidad comprenden que loa cambios superficiales no alteran la sustancia o la cantidad subyacente de ese objeto.
La reversibilidad, la idea de que algunas veces una cosa que ha sido cambiada puede volver a su estado original.
Tanto la identidad como la reversibilidad son importantes para entender las matemáticas.
Los principios lógicos también seaplican a los encuentros sociales diarios.
La lógica y la cultura.
La idea de Piaget que los niños durante la niñez van comprendiendo gradualmente y aplicando ideas lógicas que no entendían antes. Los niños mayores cometen errores que los más pequeños no cometen, de nuevo mostrando que los niños en edad escolar aplican su nueva lógica aun cuando los lleve por un camino equivocado.
El énfasis deVygotsky en la influencia del contexto sociocultural del aprendizaje que se completa con las ideas de Piaget. Vygotsky, poderosamente influidos por las personas que los rodean.
En Zimbabwe, por ejemplo, se descubrió que la comprensión de los niños del concepto lógico de clasificación estaba influido no solo por su edad sino también por las características de su escolaridad y el nivel...