DESARROLLO DEL TEMA

 DESARROLLO DEL TEMA.

La docencia es una práctica compleja, con sus tensiones, dificultades, sobre todo administrativas y de gestión, pero al mismo tiempo humana llena de satisfacciones. Una vez como docente, el maestro dirige su enseñanza hacia la comprensión, fija su posición en torno a la manera de aprender, de trabajar con el contenido partiendo de aprendizajes yexperiencias, promueve la participación de los alumnos para que tengan iniciativa en cuanto a lo que van a aprender, incita a la reflexión, ejemplifica y pide opiniones.
El Saber Pedagógico y su rol en el proceso formativo de los futuros educadores es primordial, pero una de las facetas más relevantes, a mi parecer, es la vinculación que tienen los futuros docentes con la realidad educativa; ya que alconcurrir a realizar sus prácticas en diversos establecimientos educacionales, los estudiantes se involucran en el proceso de enseñanza-aprendizaje del aula real, y ahí recién se produce la relación con el establecimiento educacional por un tiempo limitado. La práctica docente de acuerdo con De Lella (1999, p.21) “se concibe como la acción que el profesor desarrolla en el aula, especialmente referidaal proceso de enseñar, y se distingue de la práctica institucional global y la práctica social del docente”.
En el mismo orden de ideas, la práctica docente es el conjunto de situaciones enmarcadas en el contexto institucional y que influyen indirectamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje propiamente dichos; se refiere a cuestiones más allá de las interacciones entre profesores yalumnos en el salón de clases, determinadas en gran medida, por las lógicas de gestión y organización institucional del centro educativo. Todo lo ocurrido dentro del aula, la complejidad de los procesos y de las relaciones que en ella se generan, forma parte de la práctica docente, en tanto que los factores contextuales, antes tratados como variables ajenas al proceso de enseñanza y de aprendizaje, aquíse consideran parte de la práctica educativa.
También supone este proceso, el abordaje de las tareas y actividades desarrolladas durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje dentro del aula, que en teoría tienen una estrecha relación con las actividades preinstruccionales, contempladas durante la fase proactiva o de planificación didáctica. En suma, este concepto abarca todo el despliegue deacciones requeridas para cumplir con los propósitos formativos de la institución escolar.
Por otro lado, para que el maestro pueda recuperar información de su práctica docente, éste debe hacer uso de diferentes recursos e instrumentos, lo cual le permitirá tener un panorama particular del acontecer docente, para que posteriormente incursione en el proceso de análisis y reflexión, lo cual ledará pauta para corroborar si su práctica docente está bien aplicada o si hace falta algo por modificar. Uno de esos instrumentos es el diario, el cual al llevarlo a la práctica, implica poner un método de desarrollo profesional, donde podemos relatar momentos importantes y relevantes a la vez.
Ante esta perspectiva, Toscano, José Martin (1993, p. 77), menciona que “el diario ha deproporcionar, fundamentalmente, el desarrollo de la capacidad de descripción de la dinámica del aula, por parte de su autor, a través del relato sistemático y pormenorizado de los distintos acontecimientos y situaciones cotidianas”. En el diario podemos escribir todo lo que recordamos del día de las actividades, pueden ser el reflejo de la misma memoria de las situaciones vividas en clase. Por lo tanto,el diario, las grabaciones, los productos de los niños son los principales instrumentos que se necesitan para saber el actuar de nuestra práctica docente, ya que con ellos nos damos cuenta de que si realmente se está trabajando en cuanto a las necesidades de los niños, al igual que el buen trabajo que se realiza en el aula.
Ahora bien, como bien sabemos es de suma importancia que se lleve a cabo...