DESARROLLO DEL TRABAJO matematicas

DESARROLLO DEL TRABAJO:


“A lo largo de la escolaridad, los niños tienen que tener oportunidad de trabajar con problemas que comprometen distintos significados de una misma operación y consituaciones que permiten establecer relaciones entre las operaciones. Cada conjunto de problemas va a requerir no solo que los alumnos establezcan nuevas relaciones y generen procedimientos de resolución,sino que también tendrán que proceder a expresar y validar matemáticamente estas relaciones, procedimientos y resultados.
¿Qué significa construir el sentido de las operaciones?
Según las autoras larespuesta es muy compleja, pues el conocimiento varía según los alumnos y las situaciones, como así también de los problemas que se plantean y las estrategias que se utilizan.
Si un niño es capaz dereconocer los problemas que cada operación contiene y los resuelve, significa que ha construido el sentido de las operaciones, pero esto se logra luego de un largo proceso, en el cual los niños,enfrentando distintos problemas, van enriqueciendo la construcción de su conocimiento.
“A lo largo del primer ciclo, así como en el inicio del segundo ciclo de la escuela primaria , es necesario asegurar quelos alumnos trabajen enfrentando problemas de suma y resta correspondientes a distintos significados: agregar, juntar, quitar, comparar, retroceder, etc y también que aprendan a usar estas operacionespara conocer lo que cambio, lo que se tenía, lo que resulta después de varios cambios sucesivos, apropiándose del carácter de operaciones inversas( la suma deshace lo que la resta hace y viceversa).Los tipos de problema pueden clasificarse de diversos modos y su complejidad varía (y puede ser variada por el docente) según:
Los números en juego.
Los tipos de magnitudes.
El orden depresentación de las informaciones.
Las formas de representación.”
Veamos aquí a modo de ejemplo, algunos cuadernos de niños de 1°, 2° y 3° grado en donde podremos observar de que manera se resuelve una...