Desarrollo Dhp

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NAYARIT
Área de Ciencias Sociales y Humanidades
Lic. En Lingûìstica Aplicada

TEMA
“IMPACTO DE LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLES COMO SEGUNDA LENGUA, EN LA ESC. SEC. TEC. N° 19, CON LOS ALUMNOS DE 2 GRADO”

NOMBRE DE LOS ALUMNOS:
FABIOLA VIZCAINO MURO
JOSE AUGUSTO MAGAÑA VALENCIA

NOMBRE DEL FACILITADOR:
LIC. MARTHA MALLELY GARCIA RODRIGUEZ

UNIDAD DEAPRENDIZAJE:
DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
TEPIC, NAY. A 31 DE OCTUBRE DEL 2012.
Debido a que la habilidad comunicativa en el mundo contemporáneo es incompleta sin dos componentes extraordinarios: EL INGLES COMO SEGUNDA LENGUA, sujeto a la misma metodología de la lengua materna y el código de las habilidades digitales.
En nuestro país durante muchos años y en las diferentes reformas que hasufrido la Educación Básica, se consideró en todo momento la asignatura de inglés como Lengua Extranjera, lo cual demostró no ser efectiva en el aprendizaje esperado de los alumnos de Secundaria, (en este caso me referiré específicamente en segundo grado, ya que tengo la satisfacción de trabajar con alumnos de dicho grado impartiendo la asignatura de Inglés). Por tal motivo en la última reforma ala Educación se ha implementado el inglés ya no como Lengua Extranjera, ahora como Segunda lengua, para lo cual la SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA, da a conocer el programa de Reforma en la Educación Básica llamado: PROGRAMA NACIONAL DE INGLES EN EDUCACION BASICA, por sus siglas, PNIEB, en el cual el propósito general de la enseñanza de inglés como segunda lengua, muy específicamente tenemoslas competencias de un alumno de 2° de Secundaria :
“Es que los alumnos de 2° de Secundaria consoliden su dominio de inglés en situaciones comunicativas básicas y desarrollen competencias específicas, con situaciones comunicativas variadas que comprendan y produzcan de manera general, textos orales y escritos sobre diversos temas, al final del ciclo” (SEP, 2011, p. 24.)
Por todos estos cambios enla Reforma del 2011, la mayoría de los Docentes se encuentran renuentes a implementar la etapa de Expansión de este programa; por la supuesta complejidad de los Fundamentos Curriculares, y quiero mediante este documento sustentar el Impacto de la Enseñanza del inglés como Segunda lengua en los alumnos de 2° de mi Esc. Sec. Tec. N° 19, ya que fuimos escuela piloto el ciclo anterior 2011-2012 y losresultados fueron más que satisfactorios, en comparación con los ciclos pasados, en los cuales aún trabajábamos con la reforma del 2006. Y de esta manera impulsar a todos los Docentes de la Asignatura de Inglés como segunda Lengua a aplicar el programa en su totalidad, y cumplir con el perfil de egreso que requiere un alumno de 2° de Secundaria, para formar ciudadanos que contribuyan con eldesarrollo de nuestro país en las habilidades comunicativas del mundo contemporáneo.

DESARROLLO
El inglés como segunda lengua en secundaria, y alineado a partir de estándares nacionales e internacionales, dota al alumno de la posibilidad de contar con una Competencia vinculada a la vida y al trabajo, para que el manejo pertinente del idioma sea un agente de transformación y movilidad académica ysocial. En los niveles de secundaria, el inglés se consolida mediante el aprendizaje en situaciones formales y concretas que fortalecen el intercambio oral y textual de los alumnos de forma colaborativa.
Las prácticas sociales del lenguaje se contextualizan en condiciones cotidianas dadas, usando el inglés como elemento catalizador para la comunicación, por lo que los alumnos obtienen losconocimientos necesarios para comprenderlo y utilizarlo vinculando ambientes que interrelacionan su vida familiar, comunitaria y académica. Las situaciones comunicativas básicas que el Programa nacional de inglés en educación Básica presenta, desarrollan competencias específicas donde el alumno requiere habilidades para comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de...