Desarrollo emocional, moral y social en la educación primaria

TEMA 10

EL DESARROLLO EMOCIONAL, MORAL Y SOCIAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA (6-12 AÑOS)

1. INTRODUCCION.

- comportamientos uniformes y compartidos por la sociedad (reglas o normas)
- Moral, considera que lo moral surge de factores que son intrínsecos a las acciones (causar daños, violar derechos, est.)

4.1.La identidad moral.
Otro elemento crucial de la moralidad es elyo crucial, conocido como identidad moral.

La teoría de Rest sobre el desarrollo del juicio moral estructura el pensamiento en seis estadios diferentes de cooperación:
1. Moralidad a la obediencia: autoridad.
2. Moralidad del egoísmo instrumental o del intercambio sencillo: diferentes puntos de vista.
El hombre es un animal social que alcanza su cualidad de personaexclusivamente a través de la cultura y de la educación.

Vamos a clarificar las ideas respecto a la importancia del desarrollo socioemocional de los seres humanos desde dos enfoques:
- Cognitivo-evolutivo, donde destacan las relaciones con iguales, la amistad, la toma de perspectiva emocional y la compresión de las emociones.
- Desarrollo prosocial, mas basado en la emoción queen la cognición, motivado por la empatia, la construcción del yo, el sentimiento de personalidad, la identidad sexual y la autoestima.

2. EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL.

La interacción con los demás se va rigiendo por las normas sociales, generando hábitos, actitudes y valores.

2.1.Las relaciones con los iguales.
En estas relaciones los niños van superando las siguientes etapas:a. Educación familiar o maternal (0-3 años): sus referentes emocionales son la familia, especialmente el padre, la madre y los hermanos.
b. Educación infantil (3-6 años): en la escuela sus referentes emocionales son los amigos, compañeros y la maestra.
c. Educación primaria (6-12 años): se amplían sus referentes incrementando la relación con otros y con grupos de iguales.Se van viendo los pasos progresivos entre las siguientes fases:
1. Fase de anomia: falta de respeto a las normas y a la autoridad.
2. Fase de heteronomia: respeto a las normas.
3. Fase de autonomía: interpretación individual de las normas.

La escuela junto a la familia son las dos instituciones de mayor repercusión en la vida del niño, por lo que esevidente la necesidad de coordinación entre los patrones de comportamiento.

Las relaciones entre iguales se vienen enfocando desde tres perspectivas:
- Piaget: se centra en los efectos sobre el desarrollo cognitivo.
- Vygotsky: se centra en la interacción niño-adulto.
- Centrada en las implicaciones educativas.

Antes no se le daba importancia a los igualesdebido a los siguientes factores:
- Piaget considera que el niño es un ser asocial.
- La relación profesor-alumno favorece el aprendizaje. El trabajo alumno-alumno perturba el trabajo de clase.
La escuela tiene que desarrollar competencias grupales:
a. Técnicas de grupo que permiten al alumno sentirse un miembro activo, ofrecer ayuda y resolver conflictos.
b.Transmisión horizontal de conocimiento entre o con iguales.
c. Desarrollo de hábitos, actitudes, valores y normas, cuando entre iguales se producen intercambios, organizan las tareas y construyen el conocimiento con sus compañeros.
d. Importancia de la empatia, participación, cooperación, solidaridad y autonomía.

Las relaciones para establecer en el aula entre los igualespueden ser:
- Tutoriales: se dan entre iguales, un niño dirige la actividad actuando como mediador y monitor de aprendizaje.
- Cooperativas: potenciando el valor intelectual, emocional, social y moral de las relaciones de colaboración entre iguales.

Para trabajar en el aula son necesarios dos factores principalmente:
1. La comunicación: para lo que es...