Desarrollo Evolutivo
Páginas: 3 (528 palabras)
Publicado: 1 de septiembre de 2013
MOMENTOS HISTÓRICOS DEL NIÑO EN DESARROLLO
ÉPOCA MEDIEVAL
S.VI AL XV
LA REFORMA
S.XVI
LA ILUSTRACIÓN
1632-1704
LA EVOLUCIÓN 1859-1936
LA CIENCIA
S.XX
Se empesaba a trabajar apartir de los 6 años a la crianza y ayuda al hogar.
Preformacionismo: los niños eran tratados como adultos en miniatura.
Juegos y juguetes eran diseñados para el público en general.
La edad no eraimportante en las costumbres medievales.
Al nacer después de cortarles el codón umbilical y limpiarlos de ojos, boca y la nariz, se les ponía una bola de plomo en el ombligo para evitar deformacionesLas familias pudientes contrataban nodrizas para k disfrutaran una buena lactancia
La iglesia se proclamó en contra del infanticidio.
No había teorías sobre los periodos separados del desarrollo.Surgió el protestantismo, la creencia Puritana del pecado original.
El niño era una criatura de Dios que necesitaba ser protegido y ser reformado.
Se educaba al niño mediante la ideología de diosYa no eran forzados a trabajar desde pequeños
Los niños eran vestidos con rígidas e incómodas prendas que hacían que tuvieran una posición adulta.
En las escuelas los maestros pegaban a los alumnosdesobedientes.
Los Puritanos llevaron a Estados Unidos la creencia de que criar a los hijos era una de las obligaciones másimportantes.
Empezaron hacer mas humanos y a ver las necesidades de losniños.
Las concepciones sobre la niñez aparecen más humanas.
En esta época surgen las teorías de JOHN LOCKE y JEAN-JACQUES ROUSSEAU.
Locke veía al niño como una tabula rasa.
Los niños podían sermoldeados como deseasen con instrucciones cuidadosas, afectivas y recompensas por buen comportamiento.
Aprobación y elogio.
Oposición al castigo físico.
Perspectiva mecanicista.
Rousseau no veía alniño como tabula rasa.
Cuatro etapas de desarrollo: infancia, niñez, niñez tardía y adolescencia.
Incluye dos conceptos: etapa y maduración.
Son únicos y diferentes a los adultos y su...
ÉPOCA MEDIEVAL
S.VI AL XV
LA REFORMA
S.XVI
LA ILUSTRACIÓN
1632-1704
LA EVOLUCIÓN 1859-1936
LA CIENCIA
S.XX
Se empesaba a trabajar apartir de los 6 años a la crianza y ayuda al hogar.
Preformacionismo: los niños eran tratados como adultos en miniatura.
Juegos y juguetes eran diseñados para el público en general.
La edad no eraimportante en las costumbres medievales.
Al nacer después de cortarles el codón umbilical y limpiarlos de ojos, boca y la nariz, se les ponía una bola de plomo en el ombligo para evitar deformacionesLas familias pudientes contrataban nodrizas para k disfrutaran una buena lactancia
La iglesia se proclamó en contra del infanticidio.
No había teorías sobre los periodos separados del desarrollo.Surgió el protestantismo, la creencia Puritana del pecado original.
El niño era una criatura de Dios que necesitaba ser protegido y ser reformado.
Se educaba al niño mediante la ideología de diosYa no eran forzados a trabajar desde pequeños
Los niños eran vestidos con rígidas e incómodas prendas que hacían que tuvieran una posición adulta.
En las escuelas los maestros pegaban a los alumnosdesobedientes.
Los Puritanos llevaron a Estados Unidos la creencia de que criar a los hijos era una de las obligaciones másimportantes.
Empezaron hacer mas humanos y a ver las necesidades de losniños.
Las concepciones sobre la niñez aparecen más humanas.
En esta época surgen las teorías de JOHN LOCKE y JEAN-JACQUES ROUSSEAU.
Locke veía al niño como una tabula rasa.
Los niños podían sermoldeados como deseasen con instrucciones cuidadosas, afectivas y recompensas por buen comportamiento.
Aprobación y elogio.
Oposición al castigo físico.
Perspectiva mecanicista.
Rousseau no veía alniño como tabula rasa.
Cuatro etapas de desarrollo: infancia, niñez, niñez tardía y adolescencia.
Incluye dos conceptos: etapa y maduración.
Son únicos y diferentes a los adultos y su...
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