Desarrollo Evolutivo

Desarrollo Evolutivo

El término desarrollo, en su sentido psicológico más general, se refiere a algunos cambios que ocurren en el hombre (o en los animales) desde su concepción hasta su muerte. El término no es aplicable a todos los cambios, sino a aquéllos que aparecen siguiendo un orden y permanecen por un tiempo largo. Un cambio temporal debido a una enfermedad no se considera como partedel desarrollo.
El desarrollo humano puede dividirse en varios aspectos. El desarrollo físico se refiere a los cambios en el cuerpo. El desarrollo personal es el término que se usa para referirse a los cambios de la personalidad de un individuo. Desarrollo social se refiere a los cambios en la forma en que un individuo se relaciona con los demás. Y el desarrollo cognoscitivo, a los cambios delpensamiento.

Teorías que sustentan el Desarrollo Evolutivo del niño
Teoría cognitiva:
División del Desarrollo Cognitivo:
La teoría de Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante elsegundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:

PERÍODO | ESTADIO | EDAD |
Etapa Sensoriomotora La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientosexternos, ni piensa mediante conceptos. | Estadio de los mecanismos reflejos congénitos. Estadio de las reacciones circulares primarias Estadio de las reacciones circulares secundarias Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación. Estadio de las nuevas representaciones mentales. | 0 - 1mes1 -4meses4 - 8meses8 - 12meses12 - 18 meses18-24 meses |
Etapa Preoperacional Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. | Estadio preconceptual. Estadio intuitivo. | 2-4 años4-7 años |
Etapa de las Operaciones ConcretasLos procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. | | 7-11 años |
Etapa de las OperacionesFormales En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales. | | 11 años en adelante |

Como se logra el Desarrollo Cognitivo
Ningún conocimiento esuna copia de lo real, porque incluye, forzosamente, un proceso de asimilación a estructuras anteriores; es decir, una integración de estructuras previas. De esta forma, la asimilación maneja dos elementos: lo que se acaba de conocer y lo que significa dentro del contexto del ser humano que lo aprendió. Por esta razón, conocer no es copiar lo real, sino actuar en la realidad y transformarla.
Lalógica, por ejemplo, no es simplemente un sistema de notaciones inherentes al lenguaje, sino que consiste en un sistema de operaciones como clasificar, seriar, poner en correspondencia, etc. Es decir, se pone en acción la teoría asimilada. Conocer un objeto, para Piaget, implica incorporarlo a los sistemas de acción y esto es válido tanto para conductas sensorio motrices hasta combinaciones...