Desarrollo Fisico, Psiquico Y Social Del Niño

Modelo evolutivo

Durante el periodo sensorio-motor, el niño avanza desde un nivel neonatal. Reflexivo, marcado por una total falta de diferenciación yo-mundo, a una organización relativamente coherente capaz de realizar acciones sensorio-motrices dentro de su medio inmediato. La organización es práctica e implica sencillos ajustes preceptivos y motores a fenómenos ambientales. Las etapasreflejan transiciones organizativas de sutil desarrollo de esos simples ajustes motores y preceptúales, hasta logra una rudimentaria aptitud para simbolizar internamente acciones o acontecimientos.
Reflejos (del nacimiento al mes) implica la creciente eficiencia con que los reflejos innatos se ponen en función. Segunda etapa del desarrollo sensorio-motor (1 a 4 meses) se producen reacciones circularesprimarias. Son acciones espontáneas, no intencionales. Centradas sobre el cuerpo del niño ( por eso se llaman primarias) que se repiten una y otra vez (circulares) hasta que la adaptación resulte fortalecida y establecida .el comportamiento se caracteriza por la aparición de la representación de actos simples tales acciones no persiguen ningún propósito y se repiten por si misma.las cuatro etapasrestantes del periodo sensorio-motor se destacan por una siempre creciente intencionalidad de parte del niño.(de 4 a 8 meses) es el desarrollo de las reacciones circulares secundarias. Durante esa etapa aumenta la conciencia del niño en cuanto al ambiente externo. Sus reacciones durante esa etapa, en vez de reducidse sobre todo a acciones corporales, implican ahora la manipulación por parte delniño de sucesos u objetos en el ambiente externo por eso se llaman secundarias.la actividad durante esa etapa también se caracteriza por la circularidad (las acciones se repiten una y otra ves).sin embarog,las reacciones no se repiten simplemente por si mismas, sino dé debido al interesante efecto de estimulo creado por una actividad en articularlos interesantes se mantienen repitiendo esasacciones (descubiertas al azar), que inicialmente condujeron a producir la novedosa alteración del objeto o suceso externos.
La cuarta etapa (de 8 a 12 meses) coordinación de las reacciones secundarias. Medios y fines se distinguen con laridad.el comportamiento del niño es realmente de con claridad. El comportamiento del niño es realmente de índole intencional y el niño empieza a resolver problemassencillos esquemas(un esquema es una respuesta general utilizada para resolver un problema particular) de acción previamente no asociados se asocian con una manera nueva.el niño aplica un esquema como medio para alcanzar una meta; el yo y el mundo se diferencian cada ves mas se establece la permanencia del objeto cuando el niño observa un objeto mientras se oculta a su vista ,llega a saber que eseobjeto sigue teniendo una existencia objetiva aun separado de las acciones mismas del niño. Esa habilidad de combinar de una manera singular esquemas de acción previamente no conectados (utilizando un esquema como medio para alcanzar la meta y otro para manejarla) en una relación medio-fin, constituye la base de una sencilla actividad de resolver problemas por parte del niño.el concepto depermanencia del objeto no queda enteramente articulado en la cuara etapa.el niño tiene considerables dificultades si los movimientos de un objeto son un tanto complejos o si el objeto se espacialmente del área donde fue ocultado en un principio. Quinta etapa (de 12 a 18 meses) ,el niño se percata del echo de que un objeto puede desplazarse en el espacio y,no obstante conserva su permanencia.reaccionescirculares tercearias:estas se definen en función de métodos mas eficaces y avanzados de explorar nuevos objetos o sucesos ambientales por medio de una nueva experimentación.el interés en la novedad por si misma es el primer atributo de una reacción circular tercearia.elniño de la quinta etapa busca activamente nuevos medios de llegar a un determinado fin y experimentar con ellos.no inicia una...