Desarrollo Generacional de la Evaluación

DESARROLLO GENERACIONAL DE LA EVALUACIÓN
La evaluación, tal como la entendemos hoy, ha tenido una larga historia en donde se ha producido un conjunto de factores interactuantes por procesos de construcción y reconstrucción de su concepción y planteamiento. En el devenir se identifican cinco generaciones de evaluadores, quienes con su entendimiento y acción han creado tendencias
yposiciones determinadas y claramente definidas.

Primera Generación (medición)
La primera generación o medicional, se fundamenta en que lo enseñado en la escuela se podía evaluar utilizando los tests de memoria como medida para determinar si los estudiantes dominaban los contenidos de las materias. La principal ventaja que se le atribuía a esta concepción era el proporcionar datos manipulablesmatemáticamente lo cual permitía la comparación de los puntajes de un individuo con los puntos de un grupo normativo. Por esta época los términos de medición y evaluación eran considerados sinónimos y se utilizaban por igual. El papel del evaluador era el del técnico experto en la aplicación de instrumentos de evaluación para medir cualquier atributo o conjunto de ellos.
Predomina laevaluación cuantitativa, concebida como medición de lo aprendido, su función es asignar una calificación al rendimiento escolar con el fin de promover y certificar estudios. Predomina el control de la conducta, su carácter es unilateral, no toma en cuenta las emociones, valores e intuición. El estudiante es un ser pasivo,
receptor de conocimientos.

Año: Esta primera generación se extendió desde 1840 a1930
Autores: Ralph Tyler
Concepto
Proceso mediante el cual se determina si los alumnos adquirieron o no los conocimientos exigidos y puede avanzar de curso o debe repetir el
proceso para alcanzar los niveles de conocimientos requeridos.
Características
- Centra su atención en el evaluando y en los instrumentos
- El docente es un técnico que aplica instrumentos válidos paramedir cualquier atributo.
- El docente decide los aspectos que se van a tomar en cuenta a la hora de evaluar en el aula de clase
- Se evalua utilizando test de memoria preparados por partes para determinar si los estudiantes dominan los contenidos de las materias
- El alumno es el sujeto de la evaluación el docente es el que fija y decide los aspectos del aprendizaje que considera fundamental.- Proporciona datos manipulables matemáticamente.
como calificación el valor obtenido en el mismo.
- Tiene mayor imfluencia porque el docente sigue siendo el rol fundamental de experto para juzgar y decidir sobre el aprendizaje.

Propósito
Está generación de evaluación tiene como propósito determinar en qué medida los estudiantes logran y dominan el contenido de lo que se les enseña o alo que han estado expuestos. Así pues, el propósito de la escuela es enseñar lo que se conoce como verdad y la de los estudiantes demostrar su dominio.


Segunda Generación (Descripción)
La segunda generación, nace aparentemente por deficiencias de la generación anterior, porque se piensa que no sólo los estudiantes deben formar parte de la evaluación educativa sino que es necesarioinvolucrar otros elementos como el currículo, los programas, estrategias pedagógicas, materiales instruccionales, organización y otras más. Pareciera ser que una ventaja importante de esta concepción consiste en que proporciona un marco de referencia respecto al proceso como un todo y permite conocer las fortalezas y debilidades del currículo. Una desventaja es el riesgo de exagerar, el afán deoperacionalizar a tal extremo que se produzca una superposición entre objetivo y evaluación.
El rol del evaluador es de descriptor y medidor que ayuda a los docentes a seleccionar, organizar y formular los objetivos educacionales, las estrategias y los procedimientos. La evaluación se interpreta como algo que involucra la medición.

Año: Abarca desde 1930 a 1967
Autores:...