Desarrollo Humano En Venezuela

Desarrollo Humano en Venezuela.


Principios del Desarrollo Humano

 Concepto de desarrollo.

El término desarrollo es utilizado con dos acepciones: una amplia y otra restringida. En su acepción amplia se ha hecho extensiva la significación del término a dos grandes dimensiones: la ontogenia y la filogenia. La ontogenia está referida al desarrollo del individuo y la filogenia alude al desarrollode al especie, a la evolución de los antecesores humanos y pre humanos.

En el estudio del desarrollo evolutivo de cada individuo en particular, también se aplican dos acepciones. En sentido amplio, se interpreta en desarrollo como la totalidad de los cambios cuantitativos y cualitativos que participan en la evaluación del comportamiento humano; y, en sentido restringido, el concepto dedesarrollo se identifica con el concepto de maduración y se refiere al proceso evolutivo a través del cual se produce in incremento en la calidad de distintos órganos, sistemas, en las funciones y formas de comportamiento que el organismo realiza.

Por ejemplo, durante el curso del desarrollo infantil, a medida que evoluciona el sistema nervioso central, surgen nuevas posibilidades para la acción del niñoen su relación con el mundo, es decir, en comportamiento del niño adquiere nuevas formas de expresión, debido al incremento que se produce en la diferenciación, integración y coordinación de sus acciones.


• Concepto de maduración.

Existen diferentes interpretaciones en relación con el concepto de maduración. Usualmente se le asocia con otros conceptos evolutivos y, en general, con los distintoscambios que ocurren a nivel del sistema nervioso.

Las interpretaciones acerca de este término pueden resumirse en la forma siguiente:

a) La maduración constituye una condición previa para el aprendizaje. En este sentido, no puede haber aprendizaje si antes no ha ocurrido el proceso maduracional vinculado a lo que se desea aprender. Este fue una de las primeras aproximaciones a la definición dedicho término en Psicología Evolutiva.

b) La maduración y el aprendizaje se dan en forma simultánea: ambos procesos ocurren paralelamente y están inseparablemente unidos, de tal modo que es difícil distinguir uno de otro. En esta acepción todavía no se plantea una relación dinámica entre los dos procesos.

c) La maduración y el aprendizaje son dos procesos distintos estrechamente relacionadosentre sí. Se consideran como interdependientes e interactivos. En este caso, la maduración prepara y posibilita el aprendizaje y el proceso de aprendizaje influencia y estimula el proceso de maduración.

d) Finalmente, consideramos de gran importancia reseñar la posición de Vygotski, postula en su obra El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. en su teoría sobre lo que él denomina 2zonade desarrollo próximo”, distingue l existencia de dos niveles maduracionales:

   - El nivel evolutivo real que equivale al nivel de desarrollo resultante de ciclos evolutivos cumplidos a cabalidad. El niño en este caso es capaz de realizar ciertas tareas o aprendizajes por si solo.

   - un segundo nivel evolutivo se pone de manifiesto cuando el niño es capaz se realizar una tarea de mayor gradode exigencia, con la ayuda de otra persona, por ejemplo, siguiendo instrucciones de su maestro o con la ayuda de compañeros. Este segundo nivel constituye la zona de desarrollo próximo, postulada por Vygotski.


• Concepto de aprendizaje.

Aprendizaje es el proceso que complementa a la maduración. Comprende todos aquellos cambios o modificaciones de conducta, relativamente permanentes, que sonproductos de la experiencia, del adiestramiento o de la práctica.

Desde el punto de vista educativo, el aprendizaje debe conducir a:

   - Adquisición de nuevas formas de conducta socialmente deseable.
Ejemplo: que el niño aprenda a comer correctamente en la mesa.
  - Eliminación de conductas no favorables para el individuo o la sociedad. Ejemplo: lograr que el niño deje de reaccionar utilizando...