Desarrollo humano. Juan Delval

Psicología del desarrollo infantil (0-12años).


INTRODUCCION.
La presentacion de este ensayo nos ayudará a comprender mejor los temas ya que se desglosará cada tema con sus respectivas ideas principales.
Presentará cual era la importancia que se le daba a los niños en la época antigua, el porqué eran reconocidos por los padre y que pasaba en el caso contrario.
La importancia del niñoanteriormente era casi nula, veremos los diferentes puntos de vista de los autores, así como también su clasificación y cual eran las actividades que ellos realizaban, desde el lado religioso, político y social



Los procesos de escolarización y constitución de la infancia moderna.
Se propone describir y poner en discusión las representaciones sobre el desarrollo que ordena en prácticasmodernas de crianza y en la educación de niños, representaciones que van junto con los estudios de la psicología, practicas psiquiátricas y con la epistemología evolutiva del siglo XIX. Al desarrollo se percibe como el proceso de curso único, ordenado por un modo teleológico y ritmos homogéneos.
El proceso de desarrollo se entiende como un acercamiento progresivo a ciertos puntos de llegadaprevistos y normales.
Las practicas escolares, pediátricas y de crianza desplegadas en la modernidad, producen un desarrollo homogéneo en dirección y tiempos, sancionando como anormalidades los retrasos.
La apropiación de prácticas culturales tan concretas como la escritura o la ciencia, expresan un desarrollo natural de los sujetos normales; la escuela es el espacio natural para que se produzca estaapropiación, si algún sujeto no muestra alta disposición o apropiación se puede dudar de su naturaleza. Burman señala que la escuela es diseñada y percibida como un espacio en el cual se debe armonizar con el desarrollo naturalizado.
Las prácticas educativas modernas, no ignoraban las diferencias de los sujetos sino que las significaban, como déficits, retrasos o desvíos, ya que el criterio dedesarrollo de curso único, teleológico y de ritmos homogéneos era percibido como el curso normal de desarrollo. El desarrollo se trata de un proceso complejo, co-definido por aspectos "naturales".
Nada indica que exista algo como "el desarrollo natural", aquel que parecía tener su rumbo según la clásica perspectiva evolutiva; por eso se sugiere analizar las consecuencias de este vínculo paranuestras miradas sobre el sujeto que aprende y las practicas escolares.
Los procesos de escolarización y la constitución de la infancia moderna.
El espacio escolar es una suerte de espacio natural para producir desarrollos y aprendizajes en los sujetos. La escuela moderna adoptó formas de organización


precisas y eficaces, es decir, formas especificas de vivir la niñez, producir aprendizajes,etc.
Se analizan 3 cuestiones:
La relación entre procesos de escolarización y constitución de la escuela moderna.
Las características de los componentes duros del dispositivo escolar moderno.
La adecuación/inadecuación del formato escolar para la promoción de aprendizajes.
La investigación histórica muestra que las formas modernas de percibir la niñez no eran "naturales" sino productoshistóricos específicos. Se le denomina la infancia como una forma particular de procesar la niñez que se produce en la modernidad.
La escolarización masiva fijó a los niños a un dispositivo especifico que los posiciono como alumnos. El alumno esta en un lugar de heteronimia, dependencia y de acceso gradual a los saberes adultos, está colocado en una posición de infante.
El formato escolar moderno adoptaformas precisas y minuciosas de regular tiempos y espacios para producir aprendizajes. Los aspectos mas críticos cuando se definen los sesgos que impuso el formato escolar moderno sobre la organización de aprendizajes: la simultaneidad y la gradualidad.
La simultaneidad, remite a la usual organización de las clases en las que el maestro enseña de forma simultánea a un grupo de alumnos. El...