DESARROLLO HUMANO Y APRENDIZAJE

Desarrollo Humano, educación y aprendizaje
Ana Teresa León Sáenz, Zulay Pereira Pérez

Resumen

Se aborda el análisis del concepto de desarrollo humano y su aplicación a la educación. Asume su contexto histórico social y lo complementa con la dimensión individual, la cual es analizada desde la perspectiva de áreas y etapas que la caracterizan, manteniendo en mente la integralidad que en todomomento presenta el desarrollo humano.
Se propone un análisis de las implicaciones y aplicaciones para la educación de los procesos básicos que se dan en cada una de las etapas del desarrollo de las personas menores de edad, con el objetivo de plantear posibles actividades que lo promuevan.
El desarrollo es multidimensional y multidireccional: a lo largo del desarrollo del ciclo
vital se daun equilibrio entre crecimientos y deterioros. La persona tiende a
maximizar ganancias y a minimizar sus pérdidas aprendiendo a manejarlas o a
compensarlas. Los niños y las niñas crecen en dirección ascendente tanto en
tamaño como en capacidades y mientras ganan habilidades en un área de desarrollo,
pueden disminuir sus capacidades en otra y en grados variables.
• El desarrollo esflexible o plástico: el desempeño del ser humano en diferentes
acciones es elástico. Muchas capacidades, tales como la memoria, la fuerza y la
resistencia pueden mejorar significativamente con la educación en diversos
momentos del ciclo vital. Sin embargo el potencial para el cambio siempre tiene
límites.
Los planteamientos de diversas teorías del desarrollo contribuyen a enriquecer ycomplementar estos principios anteriormente señalados, dando cada una de ellas su
perspectiva de cómo se desenvuelve el desarrollo humano durante su ciclo de vida.
Las Teorías del Aprendizaje, analizan Bee y Mitchel (1987), asumen que es el aprendizaje,
como proceso, quien impulsa el desarrollo humano. Sus exponentes destacan el papel de las
influencias ambientales como causa de determinadasconductas observadas, sin descartar la
base biológica presente en ellas. Dos teorías importantes de este enfoque son el
conductismo y la teoría del aprendizaje social. Para el primero el patrón de conducta
mostrado por cada persona es el producto de secuencias específicas de estímulos y
reforzamientos del entorno. Para la teoría de aprendizaje social las conductas nuevas se
aprendenprincipalmente mediante la observación e imitación de la conducta de modelos. Y Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”
______________________________________________________________Volumen 6, Número 2, Año 2006, ISSN 1409-4703 7
los cambios de conducta durante el ciclo vital son el resultado, ante todo, del historial de
reforzamientos que recibe cada persona.
Desde laperspectiva del desarrollo del ciclo vital, las madres jefas de hogar pueden tratar de
proporcionar a sus hijos e hijas experiencias tempranas que produzcan transacciones
armoniosas entre ellos y ellas y en el contexto sociocultural en que se vive. Aún en el caso
de que en la crianza del pequeño o de la pequeña las circunstancias sean adversas, es
importante para la madre conocer que los aportespositivos se maximizan y que se
minimizan las pérdidas, siempre y cuando la persona aprenda a manejarlas o a
compensarlas. Es por eso que los niños y las niñas deben tener cerca personas que sean
modelos que con sus actos y con sus palabras estimulen y refuercen los logros que alcancen
ellos y ellas al aprender.
Las teorías psicoanalíticas destacan que en el proceso de desarrolloinfluyen fuerzas
inconscientes que motivan el comportamiento humano. Para el fundador de estas teorías,
Sigmund Freud, la personalidad tiene raíces biológicas instintivas y por lo tanto el
comportamiento se dirige fundamentalmente a fortalecer una serie de instintos, de los cuales
el sexual es muy importante. Según Freud la personalidad se forma durante los primeros
años de la vida, y el...