desarrollo humano
Páginas: 5 (1091 palabras)
Publicado: 8 de abril de 2013
DESARROLLO HUMANO
Habla de la evolución del ser humano desde que uno nace hasta que se desarrolla la cual se va realizando lentamente y también nos habla de cómo un individuo logra aprender atreves de todas sus etapas varios métodos los cuales le son necesarios para poder sobrevivir individualmente, lo que nos indica que uno de niño piensa muy diferente a su edad adulta y durante esetranscurso ay muchas cosas que aprender lo que hace ver que es un proceso lento.
El desarrollo humano según las teoría de Piaget nos dice que el primer momento es la inteligencia sensorial motriz y trata de que al principio solo nuestros actos se manejan por medio de reflejos la cual se basa en los instintos y donde los reflejos se van perfeccionando, los reflejos se organizan en hábitos y lapercepción se hace discriminativa, distingue la imagen de la madre de otras imágenes de personas distintas. Un paso mas y movimiento y percepción se coordinan entre si y ya es capaz de coger los objetos que percibe (prensión) también aparece, la inteligencia practica o sensorio-motriz, que se aplica a manipular objetos. Es sensorio-motriz por que sólo utiliza percepciones.
El segundo periodo es larepresentación pre- operativa la cual se da de 2 a 6 años donde Imitando a los adultos, el niño aprende el lenguaje, lo cual le permitirá dar un enorme paso adelante (algo que los animales ya no pueden hacer). El lenguaje le permite `'reconstruir sus acciones pasadas bajo la forma de relato y anticipar sus acciones futuras mediante la representación verbal''. Ello supondrá la posibilidad de hacerintercambios verbales con los demás; y, además, al interiorizarse la palabra, surge el pensamiento como dialogo consigo mismo (al principio, el uno que ha aprendido a hablar, habla mucho, pero habla sobretodo consigo mismo). Así pues, surgen dos nuevos mundos : el mundo social y el mundo interior.
El tercer periodo trata de operaciones concretas y se da de 7 a 11 años en este momento el niñose hace capaz de una cierta `'lógica'' (por algo es el comienzo de la edad escolar y la sabiduría popular sitúa en este momento la conquista del `'uso de razón''). Lo que se adquiere es la capacidad de hacer `'operaciones'' mentales (`'mentales'' en el sentido que se verá enseguida). Estas operaciones son concretas: se opera con objetos que tienen que estar presentes ; deben poder ser percibidos ymanipulados. Se podría decir que el niño piensa `'con los ojos y con las manos''. Y este tipo de pensamiento es fundamental para la etapa siguiente : el adolescente hará mentalmente lo que primero hizo de niño con las manos y con la vista.
El cuarto periodo habla de operaciones formales y se presenta desde los 12 años a partir de este momento es posible ya hacer operaciones no concretas, esdecir, operaciones que no requieren el apoyo de la percepción o de la manipulación, sino que se realizan puramente a un nivel verbal o conceptual. Los objetos son substituidos por proposiciones, con lo que el pensamiento se libera de lo real-presente y penetra en el campo de la reflexión, las teorías y las hipótesis.
Lo que resulta sorprendente en el adolescente es su interés por todos losproblemas inactuales, sin relación con las realidades vivida diariamente o que anticipan, con una candidez, situaciones futuras de mundo, que a menudo son quiméricas. Lo que resulta más sorprendente es su facilidad para elaborar teorías abstractas. Hay algunos que escriben y crean una filosofía, una política, o una estética. Otros no escriben, pero todos tienen teorías o sistemas. La inteligenciaformal señala el despegue del pensamiento, y no debe sorprendernos que éste use y abuse, para empezar, del imprevisto poder que se le ha concedido.
Pero existe un egocentrismo intelectual de la adolescencia que se manifiesta mediante la creencia en el infinito, poder de la reflexión, como si el mundo debiera someterse a los sistemas y no los sistemas a la realidad. Posteriormente el egocentrismo...
Habla de la evolución del ser humano desde que uno nace hasta que se desarrolla la cual se va realizando lentamente y también nos habla de cómo un individuo logra aprender atreves de todas sus etapas varios métodos los cuales le son necesarios para poder sobrevivir individualmente, lo que nos indica que uno de niño piensa muy diferente a su edad adulta y durante esetranscurso ay muchas cosas que aprender lo que hace ver que es un proceso lento.
El desarrollo humano según las teoría de Piaget nos dice que el primer momento es la inteligencia sensorial motriz y trata de que al principio solo nuestros actos se manejan por medio de reflejos la cual se basa en los instintos y donde los reflejos se van perfeccionando, los reflejos se organizan en hábitos y lapercepción se hace discriminativa, distingue la imagen de la madre de otras imágenes de personas distintas. Un paso mas y movimiento y percepción se coordinan entre si y ya es capaz de coger los objetos que percibe (prensión) también aparece, la inteligencia practica o sensorio-motriz, que se aplica a manipular objetos. Es sensorio-motriz por que sólo utiliza percepciones.
El segundo periodo es larepresentación pre- operativa la cual se da de 2 a 6 años donde Imitando a los adultos, el niño aprende el lenguaje, lo cual le permitirá dar un enorme paso adelante (algo que los animales ya no pueden hacer). El lenguaje le permite `'reconstruir sus acciones pasadas bajo la forma de relato y anticipar sus acciones futuras mediante la representación verbal''. Ello supondrá la posibilidad de hacerintercambios verbales con los demás; y, además, al interiorizarse la palabra, surge el pensamiento como dialogo consigo mismo (al principio, el uno que ha aprendido a hablar, habla mucho, pero habla sobretodo consigo mismo). Así pues, surgen dos nuevos mundos : el mundo social y el mundo interior.
El tercer periodo trata de operaciones concretas y se da de 7 a 11 años en este momento el niñose hace capaz de una cierta `'lógica'' (por algo es el comienzo de la edad escolar y la sabiduría popular sitúa en este momento la conquista del `'uso de razón''). Lo que se adquiere es la capacidad de hacer `'operaciones'' mentales (`'mentales'' en el sentido que se verá enseguida). Estas operaciones son concretas: se opera con objetos que tienen que estar presentes ; deben poder ser percibidos ymanipulados. Se podría decir que el niño piensa `'con los ojos y con las manos''. Y este tipo de pensamiento es fundamental para la etapa siguiente : el adolescente hará mentalmente lo que primero hizo de niño con las manos y con la vista.
El cuarto periodo habla de operaciones formales y se presenta desde los 12 años a partir de este momento es posible ya hacer operaciones no concretas, esdecir, operaciones que no requieren el apoyo de la percepción o de la manipulación, sino que se realizan puramente a un nivel verbal o conceptual. Los objetos son substituidos por proposiciones, con lo que el pensamiento se libera de lo real-presente y penetra en el campo de la reflexión, las teorías y las hipótesis.
Lo que resulta sorprendente en el adolescente es su interés por todos losproblemas inactuales, sin relación con las realidades vivida diariamente o que anticipan, con una candidez, situaciones futuras de mundo, que a menudo son quiméricas. Lo que resulta más sorprendente es su facilidad para elaborar teorías abstractas. Hay algunos que escriben y crean una filosofía, una política, o una estética. Otros no escriben, pero todos tienen teorías o sistemas. La inteligenciaformal señala el despegue del pensamiento, y no debe sorprendernos que éste use y abuse, para empezar, del imprevisto poder que se le ha concedido.
Pero existe un egocentrismo intelectual de la adolescencia que se manifiesta mediante la creencia en el infinito, poder de la reflexión, como si el mundo debiera someterse a los sistemas y no los sistemas a la realidad. Posteriormente el egocentrismo...
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