Desarrollo humano

 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NUCLEO ACADEMICO TACHIRA










DESARROLLO HUMANO
(ensayo)












REALIZADO POR:
GARCIA R. JESUS A
C.I: 13.977.583
San Cristóbal, Febrero 2008

Los sabios de la antigüedad solían dar a sus consultantes una respuesta oprofecía ambigua , que producía el efecto de obligarle a mirar hacia sus adentros, a consultar sus propias intuiciones y sabiduría, a replantearse la situación, a volver a considerar sus planes y a pensar nuevas posibilidades. En todo esto había una creencia: que la información para la respuesta y solución adecuada de nuestros problemas está, por lo menos en gran parte dentro de si mismo, y allíhay que buscarla. En el ser humano la experiencia de una emoción generalmente involucra un conjunto de cogniciones, actitudes y creencias sobre el mundo que utilizamos para valorar una situación concreta y, por lo tanto, influyen en el modo en que se perciben dicha situación.
Durante mucho tiempo las emociones han sido consideradas poco importantes y siempre se le ha dado más relevancia a la parteracional del ser humano. Pero las emociones, al ser estados afectivos, indican estados internos personales, motivaciones, deseos, necesidades e incluso objetivos. De todas formas, es difícil saber a partir de la emoción cual será la conducta futura del individuo, aunque puede ayudar a intuirla. Cada individuo experimenta una emoción de forma particular, dependiendo de sus experiencias anteriores,aprendizajes, carácter y de la situación concreta. Algunas de las reacciones fisiológicas y comportamentales que desencadenan las emociones son innatas, mientras que otras pueden adquirirse.
Ahora bien, “La enseñanza de la inteligencia emocional trata de compensar la faceta del sentir muy olvidada hasta ahora en el sistema educativo” (Ibarrola, s.a, Resumen de la Conferencia “InteligenciaEmocional en el aula”), bajo esta perspectiva, el sentir debe formar parte de la enseñanza en el aula, debido a que el aprendizaje en el individuo por medio de las emociones internaliza a largo plazo esos conocimientos adquiridos en base a la actuación y el reflejo del organismo ante la sensación captada en el momento obtener la información, mientras que la educación tradicional valora el aprendizajesin tomar muy en cuenta, los medios utilizados por el estudiante para lograrlo sin saber qué sensación o sentimiento originó ese aprendizaje, de ahí la importancia que los docentes se interesen en este tema, para que los alumnos aprendan a controlar sus emociones y su ansiedad, logrando así obtener una respuesta a la información que llega a través de la emociones.
En el aula de clase o encualquier actividad las emociones indican el agrado o desinterés con que la persona esta recibiendo la información, los seres humanos cuenta con cuarenta y dos (42) músculos diferentes en la cara. Dependiendo de cómo los muevan se expresan unas determinadas emociones u otras. Hay sonrisas diferentes, que expresan desiguales grados de alegrías. Esto los ayuda a expresar lo que sienten, que en numerosasocasiones es difícil explicar con palabras. Es otra manera de comunicarse socialmente y sentirse integrados en un grupo social, de igual manera cuando una información llega satisfactoriamente, teniendo en cuenta que el hombre es el animal social por excelencia.
Por consiguiente, la inteligencia emocional debe integrarse de manera absoluta en el dia tras dia del docente, Vásquez de la Hoz,considera el estudio realizado por Abarca, M; Marzo, L. y Salas (2002), muy cierto e importante ya que:
Si la dimensión emocional es la clave en las relaciones humanas y la práctica docente se desarrolla en escenarios interactivos, es valido entonces el llamado de atención a todos y cada uno de los que practican la docencia a cualquier nivel, a desarrollar explicita e implícitamente competencia...