Desarrollo humano

PINO, Stella. El Desarrollo Humano como eje transversal de las estructuras curriculares. En: Revista ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa [en línea]. Vol.1, No.2 (Enero-Junio de 2005). Disponible en Internet: . ISSN 1794-8061 Copyright © 2005 Revista ieRed. Se permite la copia, presentación y distribución de este artículo bajo los términos de la Licencia PúblicaCreative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs v2.0 la cual establece que: 1) se de crédito a los autores originales del artículo y a la revista; 2) no se utilicen las copias de los artículos con fines comerciales; 3) no se altere el contenido original del articulo; y 4) en cualquier uso o distribución del artículo se den a conocer los términos de esta licencia. La versión completa de la LicenciaPública Creative Commons se encuentra en la dirección de Internet:

EL DESARROLLO HUMANO COMO EJE TRANSVERSAL DE LAS ESTRUCTURAS CURRICULARES Stella Pino Salamanca stellapino@unicauca.edu.co Grupo de Educación Popular Departamento de Educación y Pedagogía Universidad del Cauca Popayán - Colombia
Los procesos educativos en la sociedad han tenido diversos cambios de acuerdo al momento históricovivido y a los requerimientos económicos, políticos y sociales previstos. Cada estructura educativa organiza y plantea el eje sobre el cual va a centrar el proceso de formación, pasando por un ideal de educación moral, educación integral, educación en valores, pero todas ellas con una mirada desde el desarrollo humano. El concepto de Desarrollo Humano se ha ido transformando, pues en un primermomento aparece en el campo económico como una forma de identificar el bienestar de un país. Pero es a partir de la década de los 80 donde se tratan de ver y entender los desequilibrios generados por la economía, siendo Amartya Sen quien ubica el bienestar de los ciudadanos como principal objetivo de las políticas de desarrollo que no solo pueden estar asociadas a los niveles de ingreso sino aldesarrollo de las personas. Posteriormente el concepto de Desarrollo Humano es tenido en cuenta en el campo educativo como una forma de reconocer a la persona como eje central del proceso, donde ella se constituye como tal, pero a la vez hace parte de un colectivo que incluye diferentes contextos (social – político – económico – cultural – geográfico – educativo), elementos que se permean de diferenteforma en las estructuras curriculares. Existe una tradición que ha caracterizado las estructuras curriculares, las cuales se han reducido a una forma instrumental y operativa con currículos asignaturistas descontextualizados, por ello hoy en día existen planteamientos curriculares donde se ha empezado un proceso de reconceptualización que supone recrear la función social, cultural de la escuela, elmaestro y el estudiante.

EL DESARROLLO HUMANO Y SU INSERCIÓN EN LAS ESTRUCTURAS CURRICULARES Pensar las estructuras curriculares desde el Desarrollo Humano como eje transversal, permite tener una concepción integral del ser humano, el cual tiene responsabilidades sociales, culturales, políticas que implican la participación y apropiación de estudiantes, docentes, administrativos y comunidad. Uncaso particular es el programa de Educación Física, Recreación y Deporte que tiene el Desarrollo Humano como eje central,
1 de 12

planteando conceptual y orgánicamente una estructura curricular cuyos componentes de formación se articulan tratando de dar una mirada holística de la persona. Los procesos educativos en la sociedad han tenido diversos cambios de acuerdo al momento histórico vividoy a los requerimientos económicos, políticos y sociales previstos, los cuales ejercen una influencia directa en la forma como se organizan y estructuran los ejes fundamentales sobre los que se moverán las propuestas educativas. Cada estructura educativa organiza y plantea el eje sobre el cual va a centrar el proceso de formación, pasando por un ideal de educación moral, educación integral,...