desarrollo humano

Mercedes Nacarino Ramos.

Lectura y familia; una perspectiva histórica. Mercedes Nacarino
Ramos.

CPR de Trujillo.

Resumen:
Este artículo pretende ser un recorrido por la lectura infantil y juvenil desde su
origen hasta la actualidad. Para ello nos detendremos en las principales autores y obras,
así como en las concepciones literarias derivadas de las mismas. Igualmente, nos
interesadestacar los esfuerzos realizados en la actualidad por la administración
educativa y cultural para motivar y crear hábitos lectores en incipientes receptores, sin
abandonar el compromiso que debe adquirir el entorno familiar en este proceso.

Palabras claves: lectura infantil, fomento lectura, historia de la lectura.

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I SSN:

1988-8430

Tejuelo, nº1 (2008), pp.24-30. Lectura y familia; una perspectiva histórica.

El poder de la lectura.
…Leemos para averiguar el final, por consideración a la historia. Leemos no para alcanzar la última página, sino
por amor a la lectura misma. Leemos minuciosamente, como rastreadores, sin prestar atención a los que nos rodea;
leemos distraídamente saltándonos páginas. Leemos con desprecio, con admiración, connegligencia, con furia, con
pasión, con envidia, con anhelo.

En este pequeño texto perteneciente al libro “Una historia de la lectura” (2005)
Alberto Manguel nos muestra a un lector deseoso de compartir los sentimientos de
felicidad que provoca la lectura., leyendo estas líneas, parece difícil explicarnos, la razón
de lo que parece ser un rechazo masivo de los jóvenes en ciertas edades a un placer quese presenta tan atractivo y que produce tantas satisfacciones.
Daniel Pennac cuando escribe el ensayo titulado Como una novela (Comme un
roman. Paris 1992), parte de una realidad existente, la preocupación que en los ámbitos
familiares se está creando con la insistencia de las bondades de la lectura en el
desarrollo personal de los niños y jóvenes. Daniel Pennac, profesor, asiduo lector, sepregunta por qué su hijo adolescente no siente la necesidad de leer, recuerda que
cuando era pequeño se pasaba las horas al pie de su cama contando y viviendo historias
junto él. Se cuestiona la eficacia de la intervención escolar, culpabiliza a los juegos
electrónicos, a la televisión al mal aprendizaje de la lectura o a la falta de bibliotecas y
nos recuerda que “el verbo leer como el amaro el soñar no admite imperativo”.
¿Es verdaderamente la aversión a la lectura, el producto de una obligación?, y
si es así, en qué momento el lector niño se convierte en el adolescente desmotivado y
perezoso.
Pennac sostiene que la lectura es un acto voluntario y sujeto a una decisión
propia, leer por placer, sólo por el gusto de hacerlo y esto implica unos derechos que a
su parecer debetener cualquier lector y que son imprescindibles para que la lectura sea
un acto de libertad.
Este libro dirigido a maestros y padres, intenta
justificar la actitud que ante la lectura tienen la mayoría
de los jóvenes de nuestra época ante una insistencia tal,
que lejos de ayudarles y motivarles, provoca un efecto
de rechazo y pasotismo. En estos tiempos en el que
existe una abundancia demedios y recursos lectores al
servicio de los niños, se da el efecto paradójico: “ahora
que pueden, no quieren”.
Pero no siempre fue así. Hagamos un poco de historia.

I SSN: 1988-8430

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Mercedes Nacarino Ramos.

Los comienzos.
La preocupación por la lectura dirigida a los niños ha ido surgiendo de manera
lenta y desigual a lo largo de la historia.
Durante siglos lasociedad veía al niño como un futuro adulto, mano de obra
al que había que alimentar hasta que se iba integrando en el mundo de los mayores, eran
unas condiciones de vida difíciles, donde se transmitía una enseñanza de supervivencia,
lo inmediato era aprender un oficio y desenvolverse en el mundo hostil que les rodeaba,
en este contexto cabe pensar que los entretenimientos para los niños no...