Desarrollo Infantil Segun La Psicologia Genetica

Lectura:
El desarrollo infantil según la psicología genética
J. Piaget precisa al máximo los términos al definir un estadio: -para considerar que existe un estadio, lo primero que se requiere es que el orden de sucesión de las adquisiciones sea constante, no se trata de un orden cronológico, sino de un orden sucesorio.
Todo estadio ha de ser integrador. Que las estructuras elaboradas en unaedad determinada se conviertan en parte integrante de los años siguientes.
Un estadio comprende al mismo tiempo un nivel de preparación y un nivel de terminación.
Cuando se dan juntos una serie de estadios hay que distinguir el proceso de formación, génesis y las formas de equilibrio final.
J. Piaget define en términos muy precisos lo que llama estadio y lo que otros llaman fase.
Este autorha comparado gran número de codificantes de estadios tanto europeos como americanos y al analizarlos han podido registrar 61 periodos cronológicos diferentes y comprobar que entre los 0-24 años puede considerarse que cada vez que se cambia de edad comienza o tiene su final un estadio. Casi todos coinciden en señalar un periodo dominado por la aparición de la capacidad representativa.Posteriormente, el niño abandona la postura a dualista y comienza a considerar al mundo que lo rodea como algo impersonal, parece ser que en este periodo se elabora la lógica concreta. Casi todos los sistemas señalan igualmente el advenimiento del pensamiento formal. En el plano afectivo y social casi todos los autores coinciden al describir una serie de indicaciones concordantes.
Existen importantesdivergencias entre los autores. J. Piaget, piensa que el delimitar unos estadios no es una meta en sí y que ello es un simple instrumento indispensable para el análisis de procesos formativos como son los mecanismos de razonamiento. R. Zazzo introduce una diferencia entre la idea de crisis y la de estadio: en algún sentido la crisis ha de introducir un nuevo estadio definido cualitativamente y, porconsiguiente, una reorganización. En realidad la aportación de la psicología genética es todo un cuerpo de doctrinas en que “sincronía” y “diacronía” son complementarias, es típica esta peculiaridad en las aportaciones de J. piaget y H. Wallon.
H. Wallon presenta el desarrollo psíquico como una construcción progresiva que se produce por interacción entre el individuo y su medio ambiente.
Pese a susdiferencias más o menos acentuadas en ciertos momentos, cabe considerar sus trabajos como complementarios: Piaget ha profundizado fundamentalmente en los procesos propios del desarrollo cognitivo, y Wallon, en el papel de la emoción en el comienzo del desarrollo humano. J. piaget da gran importancia a la adaptación que siendo característica de todo ser vivo según su grado de desarrollo tendrádiversas formas y estructuras. Ene l proceso de adaptación hay que considerar dos aspectos, opuestos y complementarios a un tiempo: J. piaget introduce el concepto equilibración para explicar el mecanismo regulador entre el ser humano y su medio. Los continuos intercambios entre el ser humano y su medio adoptan formas progresivamente más complejas; esta idea que inicialmente sirve para caracterizar unaspecto capital del desarrollo cognitivo, es aplicable a los aspectos afectivos y sociales de la evolución del niño, para H. Wallon el primer mundo exterior es el mundo humano del que el niño recibe todo: su saciedad, la satisfacción de sus necesidades fundamentales, etc.

Lectura:
Estadios del desarrollo según H. Wallon
Al nacer la principal característica del recién nacido es la actividadmotora refleja. H. Wallon llama a este estadio, estadio impulsivo puro. La respuesta motor a los diferentes estímulos es una respuesta reflejada. A veces parece adaptarse a su objeto otras veces actúa en forma de grandes descargas impulsivas, sin ejercer el menor control en la respuesta debido a que los centros corticales superiores aun no son capaces de ejercer su control. Los límites del...