Desarrollo Infantil

3.- METAS, ATRIBUCIONES Y AUTORREGULACIÓN COGNITIVA
3.1 Atribuciones y motivación.
Weiner ha formulado y depurado una teoría general de la motivación en la que las atribuciones o explicaciones queel sujeto se da a sí mismo de sus éxitos y fracasos o de la conducta de los demás desempeñan un papel central.
La conducta se considera como un continuo de episodios dependientes unos de otroscuando: las personas obtenemos resultados inesperados, negativos o de gran importancia para nosotros, tendemos a preguntarnos por las causas que los han determinado y a buscar respuestas a tales preguntas.*Habilidad
Causas mas frecuentes a las que se atribuyen éxitos y fracasos escolares
*Esfuerzo
*Suerte
*Dificultad de la tarea
*Fatiga
*Ayuda o no ayuda del profesor

Las atribucionesInternas: situadas en el sujeto

*Habilidad
*Esfuerzo
*Fatiga

*Suerte
*Profesor

Ser percibidas como:
*Estables o variables
*Controlables o no controlables.
Externas: fuera del sujetoÉxitos

Causas externas, variables y no controlables.
Fracasos

Causas internas, percibidas como estables y no controlables.

Motivación y capacidad de autorregulación
Dweck y Bemprechant hanpuesto de manifiesto que según que la meta que se persiga sea aprender o quedar bien, se dan diferencias en la forma de pensar y actuar mientras se está intentando resolver una tarea ante el fracaso.
Lossujetos que buscan aprender se preguntan:
*Como pueden resolverlo.
*Repasan lo que han hecho.
*Buscan información adicional.
Los que buscan quedar bien:
*Piensan que no van a resolverlo.*Que es muy difícil.
*Tienden a abandonar.

Kuhl señala que entre la decisión de intentar conseguir una meta y la ejecución de las actividades necesarias para lograrla median una serie de procesoscognitivos y metacognitivos, relacionados con el control de tales actividades, que pueden facilitar o impedir su consecución:
*La importancia de la atención del sujeto.
*El conocimiento que el...