Desarrollo infantil

• El desarrollo se concibe como un proceso de
reconstrucción y reorganización permanente.
Se abandona la idea de desarrollo como
sucesión estable de etapas. No se concibe
como un proceso lineal, sino caracterizado
por ser irregular, de avances y retrocesos;
que no tiene ni un principio definitivo y claro
ni parece tener una etapa final, que nunca
concluye, que siempre podría continuar.•

Es necesario recuperar para los niños
y las niñas del nacimiento a los seis
años, la cotidianidad. Son las
experiencias diarias reflexionadas y
situaciones problema, cuya resolución
exige que el niño trabaje con los
recursos cognitivos, afectivos y
sociales disponibles, las que brindan la
oportunidad de avanzar en su
desarrollo.

•Acompañar con intención.
•Crear espacioseducativos significativos.
•Saber observar a los niños en sus desempeños cotidianos
(conocer su saber previo).
•Propiciar la actividad física del niño, brindándole juguetes
sencillos.
•Promover la reflexión y comprensión, generando
situaciones problema que exijan la movilización de recursos
cognitivos.
•Buscar la integración de todos los lenguajes expresivos y
comunicativos para que el niñoconstruya su propia
capacidad de pensar y de elegir.
•Asumir una pedagogía centrada en el placer de aprender,
que supere la enseñanza impuesta.

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Está demostrado que el mayor desarrollo del
cerebro ocurre durante los tres primeros años y
depende en parte, del entorno en el que el niño
crece, de su nutrición, su salud, la protección
que recibe y las interacciones humanas que
experimenta.La atención, el cuidado y una
educación de buena calidad son factores
determinantes para que los procesos físicos,
sociales,
emocionales
y
cognitivos
se
desenvuelvan apropiadamente y contribuyan a
ampliar las opciones de los niños a lo largo de
su vida.

Se habla de ‘experiencias reorganizadoras’
con la idea de distinguir algunas
capacidades de los niños que cumplen
una funciónespecial en su desarrollo.
• Las experiencias reorganizadoras’ se definen
porque constituyen una síntesis del conocimiento
previo y simultáneamente sirven de base para
desarrollos posteriores más elaborados. Las
‘experiencias reorganizadoras’ transforman la
manera como los bebés o los niños entienden el
mundo, fortalecen su comprensión acerca de la
realidad y les abren.

1. Las cosaspermanecen a pesar

de las apariciones y
desapariciones que sufren.

“…Jehová me llamó desde el vientre;
desde las entrañas de mi madre tuvo
mi nombre en memoria” (Isaías 49:1)

Al finalizar el primer año de vida, ocurre una
reorganización radical en el desarrollo de los
bebés. Antes de esa revolución, ellos actúan
como espectadores de lo que pasa en el mundo,
pero de todas maneras susconductas preferidas
son oír, explorar y esperar.
Alrededor del noveno mes y hasta el décimo quinto,
no sólo exploran y esperan, sino que intervienen y
resuelven problemas simples.

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El uso social de los objetos por parte de los bebés constituye
otra ‘experiencia reorganizadora’ que permite identificar
su entrada a la cultura. Desde antes de cumplir el año,
han aprendido a utilizar lacuchara, el balde, el peine, el
vaso, o cada uno de los objetos de su entorno, de
acuerdo con los usos que la cultura les asigna. Por
ejemplo, “llevan la cuchara a la boca” y no sólo la
golpean, o la agitan lo sacuden, como hasta el momento
lo hacían. Este cambio se da gracias a un aprendizaje, a
una apropiación del mundo de los ‘usos

> Entre los cuatro y los cinco años los niños enfrentanel desafío de desarrollar su capacidad para
relacionarse con los otros y regular sus propios
actos.
> Los niños son cada vez más hábiles para anticipar
y adoptar los puntos de vista de otras personas y
para comprender ciertas categorías “sociales” en
diversas situaciones del contexto.
> El juego cooperativo entre pares ocupa un papel
relevante en este camino porque la interacción
con...