DESARROLLO INFANTIL

RESUMEN DEL ARTÍCULO: “Resolución de problemas para el desarrollo de la competencia matemática en Educación Infantil”

Este artículo trata sobre la aproximación y el desarrollo de la competencia matemática en niños de 5 y 6 años mediante talleres de resolución de problemas. Este proyecto fue motivado por la importancia y la necesidad de las matemáticas en el día a día y a lo largo de toda lavida.
Para organizar el tema, se han basado en las teorías y argumentos de Rico y Lupiáñez, respaldados por informes oficiales como el de PISA. Finalmente, se puede afirmar que la competencia matemática implica procesos de pensamiento, razonamiento y argumentación.
En primer lugar, para comenzar, llevarán a cabo un taller de resolución de problemas, aplicado en aulas de 4, 5 y 6 años. Los niñostendrán que resolver los problemas planteados valiéndose de sus propias estrategias y saberes, sin enseñanza previa. Lo característico de este taller es que los problemas estarán basados en cuentos infantiles conocidos por los niños, lo que facilitará la comprensión.
Para iniciar el taller, en la primera sesión, la profesora contará un cuento, que servirá para introducir a los niños en ladinámica de clase. Los niños comentan, la profesora hace preguntas, apunta en hojas de registro, observa, graba en vídeo, etc. A lo largo de la actividad, los niños tienen problemas en la realización de ciertas cosas, ocasión que aprovecha la maestra para crear situaciones comunicacionales para resolver los dificultades. De esta forma y poco a poco, los niños van llegando a soluciones por ellos mismos,con ayuda de los compañeros y de la maestra, que sirve de guía. Por último, en la asamblea, la profesora utilizará el refuerzo positivo para sus alumnos, felicitando a los que han conseguido hacerlo bien todo y motivando y animando a los que no.
En la segunda sesión, se plantea un problema también relacionado con el cuento de la primera sesión. El objetivo de esta actividad es que los niñosaprendan a resolver un mismo problema con distintos materiales. Los pequeños intentan hallar la solución de diferentes maneras, según su personalidad, preferencias, habilidades, etc. La maestra, en todo momento, guía a sus alumnos, los ayuda para que ellos resuelvan los problemas, pero no les da las soluciones directamente (por ejemplo, que utilicen otro tipo de material, que reflexionen, que seapoyen en el compañero…). La dinámica del aula es siempre participativa, activa y motivadora, en todo momento el alumno es activo en el aula, libre, puede dar rienda suelta a su imaginación, utilizar sus conocimientos previos para alcanzar nuevos conocimientos algo más complejos o resolver problemas, y siempre sintiéndose respaldado y ayudado por la maestra.

En la última sección del artículo, sejustifica la importancia y efectividad del taller de competencia matemática llevado a cabo en las aulas de 4 a 6 años. Para ello, revisan los procesos implicados:
Pensamiento y razonamiento (a los niños se les plantean problemas de estructura multiplicativa, que no se utiliza realmente hasta segundo curso de Primaria, pero que podrán resolver pensando y razonando, utilizando estrategias propias yvaliéndose del conteo), comunicación (se utiliza para obligar a los niños a explicarse y a crear y defender argumentos, así como comprender a los demás), modelización (son las estrategias utilizadas por los niños, se da pie a que éstos recurran a lo que saben hacer para resolver un problema) y representación y lenguaje técnico y simbólico (se aprecian en los procesos de resolución y en las hojas detrabajo del alumno).
Por último, se explica que la resolución de problemas es punto de partida, y todo está relacionado con ello. Los niños dan soluciones, participan, prueban, utilizan distintas estrategias, se expresan de manera oral y escrita, etc. Con este taller se trata de “defender la idea de que una buena Educación Infantil no anticipa contenidos de Primaria, pero sí prepara para...