Desarrollo infantil

Índice

Introducción………………………………………………………….…2
Desarrollo infantil
Génesis del conocimiento……...………………………….….3
Estadio preoperatorio………………………………………….3
El niño y su modo de actuar……………………………….….4
Los juegos
Tipos de juegos………………………………………………...7
Conclusión………………………………………………………………10
Anexo………………………………………………………………...….11

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Introducción

Estetrabajo tiene por objetivos:
• Analizar el encuadre teórico sobre el desarrollo infantil.
• Desarrollar habilidades para la implementación de la técnica de recolección de datos, observación y registro.
• Desarrollar competencias para el análisis de la realidad y la interpretación del marco teórico.
Para desarrollar el trabajo se buscó una institución que sea accesible al ingreso de losestudiantes universitarios.
Eligiendo el jardín de infantes, ubicado en zona céntrica de la ciudad de Resistencia.
Realizamos telefónicamente una cita de forma directa con la directora, coordinando una fecha y una hora, donde se realizó la firma de la autorización, gestionada con anterioridad, indicando la finalidad, el tiempo de permanencia y las actividades que se realizaran,permitiendo así, el ingreso en dicho jardín.
Concurrimos al establecimiento, desde, el día lunes 10 hasta el día jueves 13 de mayo del corriente año, en el horario matutino de 9 a 12 hrs., presentándonos 45 minutos antes de la llegada de los niños. No se llevaron a cabo observaciones el día viernes 14 por jornada institucional.
Se nos asigno la sala “D” con 20 niños (10 mujeres y 10varones) de 4 y 5 años de edad, con un solo docente a cargo.
Recolectamos los datos a través de un registro no estructurado, describiendo, por un lado, el contexto y sus diferentes escenarios, y por el otro, de manera minuciosa, detallada y completa los hechos, sucesos y diálogos tal cual sucede en la realidad. Para no confundir las opiniones personales e interpretaciones, las enunciamos en unmarco separadamente, el de subjetividad.
La ventaja de esta herramienta, es que al manejarse de manera espontánea, permitió captar los acontecimientos inesperados con relevancia para el trabajo.
A través del análisis del registro, obtuvimos situaciones donde se observaron las características de los niños, según los estadios del desarrollo, el juego y sus diferentes clases, a partir de lateoría psicogenética de Piaget.

Desarrollo infantil

Génesis del conocimiento.

Jean Piaget, psicólogo suizo (1896-1990). Su objetivo fue conocer el origen del conocimiento. Iniciando sus investigaciones a partir del nacimiento, y así, analizar desde el principio el desarrollo cognitivo del ser humano.

Postulo la teoría psicogenética que estudia el desarrollo intelectual,donde el sujeto construye el conocimiento en su interacción con el medio.

La evolución de la inteligencia supone la aparición de diferentes estadios sucesivos:
I. Estadio sensorio-motor, desde 0 a 2 años.
II. Estadio preoperatorio, desde los 2 a 6 años.
III. Estadio de operaciones concretas, desde los 6 a 11 años.
IV. Estadio de operacionesformales, desde los 11 en adelante.
(Todas las edades son aproximadas).

Estadio preoperatorio

Nos centramos en el estadio preoperatorio, por estar profundamente vinculado con las observaciones a los niños, integrantes de la sala “D “, que por sus correspondiente edades y actitudes atraviesan esta fase.

Durante la primera infancia se da una transformación de la inteligencia,que de simplemente sensorio-motriz o practica, que era en un principio, se prolonga ahora en pensamiento. Bajo la doble influencia del lenguaje y la socialización.

El lenguaje permite al sujeto, el relato de sus actos, reconstruir el pasado y anticipar los actos futuros. Es el vehiculo de los conceptos y las nociones que pertenecen a todo el mundo y que refuerzan el pensamiento...