desarrollo infantil

DESARROLLO
INFANTIL

PRIMER AÑO
DE VIDA

II.3

Desarrollo de
la inteligencia,
manipulación y atención
Las manos expresan los sentimientos más profundos del hombre…
La especialización de la mano y la utilización de la herramienta
representan la actividad específicamente humana:
la capacidad transformadora del hombre sobre la naturaleza1.

Introducción
Al comienzo de la vida elbebé tiene por delante una difícil

En el transcurso de la acción, el niño obtiene un primer

tarea y sólo podrá alcanzar exitosamente su meta, si cuenta

registro sensible, que será la esencia para la conformación de

con un entorno humano capaz de protegerlo, sostenerlo y

las percepciones y de las futuras representaciones mentales.

contenerlo, dándole satisfacción a sus necesidades.Durante los primeros meses, el bebé irá estableciendo dife-

La personalidad se construye, según Wallon, sobre la base de la representación más o menos global y diferenciada

rentes niveles en la organización de su experiencia, conforme
avanza la maduración de su sistema nervioso.

que tiene de su propio cuerpo. La sensibilidad corporal, con

Por lo tanto, el conocimiento tiene unprimer momento sensi-

sus componentes intero, propio y exteroceptivos, constituye

ble, de captación de los estímulos a través de los sentidos. Esta

el elemento básico con el que se conformará el esquema

información sensorial representa el sustento para un segundo

corporal.

momento en el que se elaboran los datos de los sentidos en las

La noción del “propio cuerpo” está ligada a lanoción de

llamadas percepciones, estableciéndose las relaciones posibles

espacio y se organiza en el niño como resultado de sus pro-

entre las acciones realizadas, los objetos y los acontecimientos.

pias acciones, de las cuales recibe impresiones internas y

Finalmente, el sentido último del conocer se orienta a la acción

externas, al principio no diferenciadas. A través de laexpe-

transformadora del sujeto sobre el entorno.

riencia aprenderá a diferenciar los estímulos que provienen

Piaget plantea que la exploración y la acción sobre el mun-

del interior y los que provienen del exterior de su cuerpo, para

do externo son ya una forma de inteligencia. La asimilación

integrarlos finalmente en la unidad de su persona. Por eso,

sensorio–motora conduce auna suerte “lógica” que organiza

cada experiencia implica un aprendizaje.

lo real estructurando categorías de acción que conformarán la

Definiremos el aprendizaje, siguiendo el pensamiento

base para las futuras operaciones del pensamiento.

Enrique Pichon-Rivière, como una apropiación instrumental de

Wallon, por su lado también reconoce una relación direc-

la realidad, paratransformarla por medio de su conocimiento,

ta entre el aspecto cinético del movimiento, la sensibilidad

entendiéndolo como el nexo que se establece entre el sujeto

exteroceptiva y el desarrollo de la inteligencia, pero agrega

y la realidad a partir de la interacción y la acción del individuo

un elemento que será la esencia de su pensamiento y funda-

en su entorno.

rá una nuevateoría sobre la génesis de la inteligencia. Este

1. Vygotski, influenciado por las ideas de Engels, subraya la importancia del trabajo y la herramienta en la transformación del entorno. Vygotski, (2000).
El desarrollo de los procesos psicológicos superiores Barcelona, Biblioteca de bolsillo.

1

Desarrollo de la inteligencia, manipulación y atención

elemento es la emoción. La actividadintelectual surge por la

necesidad de evocarlo a través de una imagen que será ho-

mediación de las relaciones humanas de carácter afectivas

mologada en su presencia.
La alternancia entre presencia y ausencia es condición para

que sacan al niño del “circuito cerrado” de su sensibilidad

que se configure la representación mental del objeto real.

Según esta concepción, la...