Desarrollo Infantil

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO


ENSAYO

CATEDRÁTICO: NATZYELY CRUZ MARTÍNEZ

ALMNA: KENIA ISABEL POSADAS REYES

28 DE JUNIO DE 2011

El propósito central es ofrecer un panorama básico de los procesos de desarrollo de las niñas y los niños entre los seis y los 14 años, rango de edad en el cual la población infantil asiste a la escuela primaria, incluyendo aaquellos que ingresan con retraso o que se rezagan durante sus estudios.
Cómo ya se ha tenido un acercamiento sistemático a al campo de estudio del desarrollo infantil desde los procesos que tienen lugar desde la gestación y el nacimiento hasta la etapa de importantes cambios que se presentan entre los cinco y los siete años.
Cada individuo al llevar a cabo los procesos de crecimiento y maduraciónpsicomotriz, nos damos cuenta de que estos procesos están relacionados con el desenvolvimiento de las funciones cognitivas y de cambio emocional y afectivo.
También se entiende que el desarrollo individual ocurre en un conjunto de relaciones interpersonales y de influencias familiares, culturales y sociales que estimulan y orientan ciertos rasgos del desenvolvimiento o retrasan y obstaculizan laaparición de otros.

Los niños son distintos unos de otros y responden de forma diferente a enfoques distintos.
Las diferencias entre los niños son especialmente evidentes en el inicio de los años escolares, las diferencias físicas son muy notorias hay niños gorditos, flaquitos, altos o bajitos, al inicio la mayoría de los niños crecen más que las niñas, pero cerca a los 9 años las niñasalcanzan la estatura de los niños y son más altas que ellos hasta llegar a la adolescencia, tambiém llegan a la escuela con diferentes ideas, intereses, experiencias y formas de considerar los sucesos.
Uno de los aspectos que se viven con normalidad en los primeros años de la educación primaria, es que para el maestro existen un o unos retos que sacar a flote como lo son algunos casos en particular dealumnos que no han adquirido quizás habilidades o cualidades, con el paso de los meses y la convivencia de los niños con sus pares hace que los alumnos mediante la práctica adquieran y mejoren en ciertas habilidades que no habían logrado cumplir.
Los estados de madurez como los menciona Dean, Joan (1993) “Los niños” son distintos en cada individuo y es por eso que las diferencias de cada alumnosson muy marcadas dentro de un salón de clase.
Éstos estados de madurez dependen la mayoría de las veces del contexto social en el que se desarrollan, del interés que los padres les demuestren, de las habilidades, tendencias, talentos que les han sido heredados o que al percibir han puesto en práctica.
Las características físicas de los alumnos demuestran una tendencia de su personalidad.Aquellos alumnos que logran desarrollar habilidades más tempranamente que el resto de los alumnos, tendrán ventajas al realizar actividades con mayor rapidez y facilidad.
El desarrollo de la autoimagen en los niños es un proceso difícil lleno de obstáculos y con retos en donde las conductas y respuestas que reciben de el resto de las personas contribuyen a crearle una autoimagen.
Esta autoimagenestá ligada a las expectativas que maestros y padres de familia han dado a conocer a los niños desde sus primeros años.
Comprobado está que cuando los padres de familia junto con los maestros han hablado con los niños de expectativas altas para su persona, éstos niños ya han adquirido una nueva decisión de su autoimagen en donde se ven valorados cada uno de los esfuerzos por realizar y yarealizados.
Una característica particular de los niños es que desde pequeños comienzan a imitar las actitudes y las formas de hablar de los demás.
Es por ellos que muchos de los errores que los niños cometen al hablar, no son realmente de ellos sino del resto de las personas ya que los niños al aprender palabras, las mencionan tal cual como las escucharon.
El maestro se encargará de identificar los...