Desarrollo infantil

Introducción

Hallaremos que los niños aprenden solo lentamente a reconocer las formas y dimensiones, mientras que, en la primera infancia, ni siquiera comprenden que los objetos son permanentes.
También se va a hablar con ciertos procesos que subyacen a todo aprendizaje, tanto en los organismos simples como en los seres humanos.
Los procesos son la adaptación al ambiente yotra organización, la de la experiencia por medio de la acción, la memoria, las percepciones o clases de actividades mentales.
El desarrollo psiquiátrico del niño depende de muchas condiciones. Estamos, por ejemplo, ante un niño de cinco años que sólo sabe pronunciar algunas palabras, y esté se mete en la boca un juguete, o cuando pinta en el papel garabatos incomprensibles.
Cabepreguntar también en qué sentido, la mecánica y la dinámica fundamental de la persona en desarrollo, ya que constituyen temas de interés para el estudio infantil.

la cantidad y la complejidad de las variables que intervienen y de la dificultad para identificarlas, aislarlas y controlarlas experimentalmente, en muchos de los casos es imposible recrear las situaciones que se dan en la vidareal. Ahora el impacto acumulativo de tantas experiencias repetidas y amplias que la asimilación entre padre e hijos son los aspectos más significativos sobre los valores culturales en el desarrollo de ambos.

Sin embargo, aun cuando dicha empresa fuera factible, muchas consideraciones prácticas la tornarían irrealizable éticamente indeseable.

Desarrollo

El experimentar se ahconvertido en un método de estudios infantiles, conocida primordialmente como una ciencia natural y no se ve como una ciencia experimental. Los aspectos más significativos del desarrollo humano siempre será la relación entre padres e hijos, ya que son de las situaciones amplias y repetidas, como un ciclo y se asimilan con los valores culturales que tengan cada uno.

El estudio del elementonatural se trata más bien de la incapacidad del científico de reproducir adecuadamente las condiciones necesarias para estudiar problemas significativos en su campo.

Asimilación se complementa por la búsqueda de formas de comportamiento en la cual el ambiente no responde a los esquemas ya aprendidos por el niño, éste aprendió a destapar una botella de corcho, en primera instancia halladesconcertante una nueva tapa, en este caso de rosca, hasta que descubre mediante prueba y error que se debe hacer girar, a este proceso de modificar esquemas para resolver problemas que surgen de nuevas experiencias dentro del ambiente; esto se denomina acomodación. Este fenómeno es la excepción en niños muy pequeños, ya que, la “acomodación” es un proceso activo que se caracteriza por: explorar,cuestionarse, ensayar, errar, experimentar y reflexionar; finalizando en que el aprendiz logra y muestra exitosos resultados; después el niño asimila nuevas experiencias a o existente y acomoda los nuevos esquemas, ampliándolos o combinándolos para afrontar futuras situaciones.

Los primeros meses de vida, el aprendizaje del niño consiste en desarrollar y coordinar acciones y percepciones enesquemas de acción organizados o esquemas sensoriomotores, con la capacidad para usar símbolos y desarrollar un nuevo tipo de esquema: el esquema representativo.

Los esquemas sensoriomotores hacen oscilar objetos suspendidos apoderándose de objetos demasiado distantes para ser alcanzados mediante la imitación de las acciones de otras personas, lo cual lleva al niño a reconocer semejanzasentre él mismo y los demás.

En los esquemas representativos existe solo un corto paso, que el lenguaje sea esencial para su desarrollo, puesto que sustituye a la acción, y el pensamiento verbal trasciende a ésta por su rapidez y flexibilidad.

Con la representación simbólica, el pensamiento debe reconstruirse en un nuevo plano, donde el pequeño ejecuta materialmente giros e...