Desarrollo Infantil

INTRODUCCION
El niño está sujeto a muchas investigaciones basadas en la observación y en la experimentación que se puede hacer con su comportamiento. Las etapas en las que todo niño se desarrollo son las mismas pero cada uno lo hace de distinta manera pues hay muchas cosas que influyen en ese comportamiento desde el entorno familiar, hasta el entorno cultural. Hay muchos hechos que marcan eldesarrollo del niño pues desde su procreación las palabras y los sentimientos se transmiten.
El conocimiento que va construyendo cada niño es a base de sus experiencias de lo que para cada niño va marcando su crecimiento, necesitan de la estimulación, de la motivación que las personas de su alrededor le brinden pues es necesario resaltar sus logros y que el niño se de cuenta de que esta haciendoalgo nuevo, algo diferente, algo que le provoque gusto y satisfacción.
En el niño las conductas observadas de los mayores son para ellos una gran influencia pues ellos tienen habilidades concretas que se van desarrollando dependiendo a las actividades que realizan y a la importancia que se le da para que adquieran y desarrollen otras habilidades que son necesarias y que en la infancia son más fácilde adquirir pues es ahí en donde el niño tiene un pensamiento mas amplio en donde puede crear con mayor facilidad.
El lenguaje también es una parte fundamental que abarca el proceso de desarrollo del niño, en el cual también algún problema de salud puede influir en el desenvolvimiento de la pronunciación y de la adquisición del lenguaje.
La mente está sujeta a muchas investigación y muchassuposiciones pues aunque allá estudios de por medio no se puede predecir o saber a ciencia cierta el cómo y porqué del comportamiento y conocimiento que el niño va adquiriendo.
Lev Vigotsky quien dio una gran cantidad de aportes acerca de cómo se da el desarrollo cognoscitivo en los seres humanos, visto desde una perspectiva sociocultural, Lev Vigotsky quien dio una gran cantidad de aportes acerca decómo se da el desarrollo cognoscitivo en los seres humanos, visto desde una perspectiva sociocultural.
DESARROLLO

Los niños no nacen con conocimientos como podría haber sostenido, tampoco se les impone el conocimiento como habían sostenido los filósofos empiristas británicos. En cambio, cada niño tiene que construir laboriosamente sus propias formas de conocimiento con el tiempo, de modo quecada acción o hipótesis representan en cada momento su intento de dar sentido al mundo.
Según el análisis de Piaget, todo niño pasa más o menos por las mismas etapas siguiendo el mismo orden. Cada etapa implica una reorganización fundamental del conocimiento, una reorganización tan profunda que el niño no tiene ni tan solo acceso a sus primeras formas de comprensión.
Durante la infancia, segúnPaiget el niño llega a conocer el mundo de un modo sensorio-motor, construyendo las primeras formas de conocimiento del tiempo, del espacio, del número, de la casualidad.
Cuando el niño pasa de ser un bebe a la primera niñez, adquiere un sentido preoperativo o intuitivo de conceptos, pero no puede utilizarlos de un modo sistemático o lógico.
El joven escolar de siete u ocho años es capaz de unpensamiento operativo concreto. Aquí el niño ya ha dominado aquellas comprensiones causales y cuantitativas que se le escapaban cuando era más pequeño. En cambio, para aquellos adolescentes que se encuentran en la etapa formal operativa, la presencia de estímulos concretos y la necesidad de actividades concretas ya no es necesaria, el joven es capaz de hacer deducciones o inferencias y sacarconclusiones.
El pensamiento se origina a partir de nuestras necesidades, nuestros intereses e impulsos, y nuestro afecto y emoción. Por los aspectos que integran nuestra esfera motivacional, intentamos darle solución a nuestros problemas, como el uso de tecnologías (como la escritura y el cálculo) o el uso de personas que compartan un propósito, es en sí mismo un proceso que implica razonamiento,...