DESARROLLO INFANTIL

COMO COMPRENDER EL DESARROLLO EN UN CONTEXTO CULTURAL.
EL DESAFIO PARA LOS
MAESTROS.

DESARROLLO INFANTIL I



DESARROLLO Y CULTURA
-Existe una gran variedad de teorías e investigaciones sobre el desarrollo de los niños, se considera que el infante llega al mundo con unas propensiones biológicamente determinadas para ser activo, y capacidades para auto-regularse.
-Niños congénitamente ciegos,mudos, con parálisis cerebral, pasan por la infancia diferentes experiencias sensoriomotoras y, sin embargo, como indica Sameroff (1981) desarrollan característicamente una pertenencia de objetos, una inteligencia representacional y una conciencia de si mismos desde la infancia.
-Los niños maduran de acuerdo con un plano individual. Cada niño nace con una estructura genética única, que determinacuando y como se activan y expresan las reglas del desarrollo.
-El afán de autonomía de algunos niños es discreto y episódico, mientras que otros gritan abiertamente su necesidad de hacer las cosas por si mismos.
-La conducta queda determinada por los valores y expectativas de los miembros de una cultura, transmitidos de una a otra generación, por consiguiente, los niños aprenden a equilibrar susnecesidades y deseos con las limitaciones y libertades del mundo social en que viven.
-Super y Harkness (1982) han observado que la cultura influye sobre la comunicación y el afecto, que son universalmente humanos, como la sonrisa que aparece a los 3 meses de edad, genera una respuesta y un reconocimiento en todas las culturas.
-Dependiendo de su cultura y el trato que se le da al niño desde quenace, es como se va forjando en torno a sus conductas y valores, por ejemplo en Japón deciden dar esa calma, con el afecto, para que sean mas tranquilos, así como en diferentes lugares, se les da un trato según como quieren que se comporten.
-Considerar el desarrollo es algo que complica la forma en que tratamos de comprender o evaluar a los niños. Por ejemplo, aunque todos los niños pueden llorarpor hambre, cuando un niño en particular grita adolorido, no sabemos inmediatamente si este es un niño que siente mas dolor, o que tiene menos tolerancia a las manifestaciones del hambre, o es un niño que aprendió a expresarse de esa manera, porque así es su interacción con las personas que cuidan de el.
-Los idiomas que los niños hablan ofrecen diferentes oportunidades y limitaciones para laexpresión de las ideas. La manera en que los niños aprenden a mostrar su enojo afecta la naturaleza del orden social. Que jueguen con dados y no con muñecas, puede llevarles a un diferente entendimiento de la geometría.
-Conforme los niños crecen y se desarrollan las ideas del mundo social en que viven penetran su edad/etapa y las características individuales moldean su desarrollo.
-La cultura esimportante en cualquier análisis de las DAP, ya que afecta profundamente el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las diferencias culturales pueden hacer que los maestros comprendan mal a sus niños, evalúen mal su competencia en el desarrollo y hagan planes erróneos para su realización.


LAS FUENTES DE CONOCIMIENTO DE LOS MAESTROS
-Se ha hecho que los maestros enfoquen su atención en dos diferentesfuentes de conocimiento acerca de los niños: un conocimiento formal que abarque las teorías del desarrollo infantil; y, las experiencias personales de los mismos maestros de como dan sentido al mundo, se debe incluir la cultura como componente decisivo, para no comprometer la practica.


REVISION DE LAS TEORIAS DEL DESARROLLO
-Las teorías tratan de aportar una descripción del desarrollo y ofrecer elconjunto de principios o reglas generales para el cambio del curso del mismo. Las teorías son útiles ya que organizan y dan significado a los hechos y guían toda nuestra observación e investigación.
-Como afirma Kuhn (1970) “Un elemento aparentemente arbitrario, compuesto por accidentes personales e históricos, siempre es un ingrediente formativo de las creencias adoptadas por una determinada...