Desarrollo intelectual del niño

De la mente infantil a la mente adulta.

Introducción.

La posición psicológica tradicional frente a la mente humana era explicar las propiedades y capacidades mentales –sensación, percepción, atención, memoria, imaginación, pensamiento, voluntad y personalidad- en conjunto con sus correlaciones comunes y hacer un estudio descriptivo de la evolución de estas cualidades y capacidades en elniño. Ese trabajo descriptivo basado en la observación, fue por supuesto, una etapa necesaria e importante en el desarrollo de la Psicología.
El argumento de Pavlov, sin embargo, era que por lo menos en 1900, la Psicología había completado esta etapa preparatoria inicial de clasificación y descripción de los fenómenos y estaba en condiciones de iniciar la segunda etapa, la explicación racional basadaen el método científico experimental objetivo.
Solo de esta manera podría, la Psicología, cumplir con su obligación de estudiar el desarrollo infantil y la educación.
Sobre el tema realizaron, Pavlov y sus colaboradores, una considerable cantidad de trabajos parte de los cuales extraemos aquí.

Primer etapa de conocimiento.

La sensación.

El niño recién nacido está por supuesto dominadopor reflejos incondicionados, como chupar, tragar y evacuar, una defensa elemental, orientación y reflejos libres. Pero desde el comienzo las sensaciones desempeñan un papel vital.
Al principio solo pone en funcionamiento las respuestas incondicionadas , cualquier objeto en contacto con la boca origina la respuesta apropiada de chupar. Sin sensación no hay reflejo incondicionado pero…

¿Qué esuna sensación?
Para Pavlov las sensaciones son una función de los analizadores.
Un analizador es una sección del aparato psíquico que consiste en tres elementos:
1. El receptor, un órgano receptor externo (oído, ojo, piel, etc.).
2. Un camino nervioso conductor.
3. El extremo cerebral de este conductor en la corteza cerebral (no un punto cualquiera en la corteza sino miles de células que seconcentran en una región dada).
El proceso de sensación se origina solo cuando el impulso nervioso, que comienza con la estimulación del órgano receptor, se ha extendido a lo largo de la fibra nerviosa y alcanzado la célula pertinente de la corteza cerebral. En ese lugar, en el caso de un niño, se efectúa una conexión innata entre la sensación y las células pertinentes de la región motora de lacorteza cerebral.

Por ejemplo: Cuando un bebé se pincha en forma accidental con un alfiler, se pone rígido, contiene la respiración y luego comienza a llorar y a agitarse con movimientos casuales.
Estas son conexiones incondicionadas innatas entre dos grupos de células de la corteza cerebral, las células receptoras dañadas y las células motoras especializadas.

La sensación constituye laprimera y más elemental etapa del conocimiento.
En su forma “pura” solo se la encuentra en los primeros días de vida de un bebé.
En esta etapa no hay reconocimiento de objetos externos; solo hay reacciones innatas a los estímulos en función de que éstos sean agradables o dolorosos.

Segunda etapa.

La percepción.

Enseguida del nacimiento comienzan a formarse conexiones temporarias entre unamultitud de estímulos externos y los pocos estímulos incondicionados. Al principio estas conexiones condicionadas son casi casuales, pero gradualmente aquellas que no son reforzadas se inhiben mientras que las reforzadas se vuelven más y más estables, forman vínculos y esos vínculos se constituyen en estereotipos dinámicos.
Estos sistemas de conexiones corticales adquiridas se ponen en movimientopor medio de la estimulación de los receptores periféricos e internos. Ahora bien, en vez de dar lugar a sensaciones, estos estímulos son analizados e interpretados por un complejo de conexiones corticales que transforman la sensación en percepción.
Los impulsos de varios receptores se correlacionan, se destruyen, se analizan y van a concordar con los sistemas corticales pertinentes que ya...