desarrollo intelectual del niño

Introducción
Jean Piaget, psicólogo suizo, nacido en Ginebra en 1896 se especializo en la psicología infantil y genética. Una de sus teorías más relevantes explica que todos los niños atraviesan cuatro etapas para alcanzar su óptimo dominio intelectual, sin saltearse ninguna de ellas, aunque el tiempo que estas duren puede variar de un niño a otro.

Las etapas son las siguientes:
 Etapasensorio-motora.
Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad. Durante esta etapa no pueden entender la permanencia de objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la visual del niño o niña, no puede entender que este todavía existe. Por este motivo les resulta tan sorprendente el juego que consistente en esconder lacara tras un objeto y que luego vuelva a "aparecer". Este juego favorece al aprendizaje de la permanencia del objeto, que es uno de los mayores logros de esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos continúan existiendo aunque no pueda verlos.


 Etapa pre-operacional.
Cuando se ha comprendido la permanencia del objeto, comienza esta etapa, que se extiende aproximadamente desde losdos hasta los siete años. En esta los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, el infante cree que todas las personas ven el mundo a su manera. También creen que los objetos tienen sentidos y pueden sentir al igual que él o ella.
Un segundo factor importante de esta etapa, y en el que se basanuestro proyecto, es la capacidad de conservación, que ayuda al niño a entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un vaso corto y ancho se vierte en un vaso alto y fino, los niños en esta etapa creerán que el vaso más alto contiene más agua debido solamente a su altura sin tener en cuenta otros aspectos como la anchura.
Esto es debido a laincapacidad de los niños de entender la reversibilidad y debido a que se centran en sólo un aspecto del estímulo, por ejemplo la altura.






 Etapa de las operaciones concretas
Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce años aproximadamente y está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo.Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte del concepto más amplio de dinero.
Sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos (aquellos que han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místico para estos niños, y el pensamientoabstracto tiene todavía que desarrollarse.


 Etapa de las operaciones formales
En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce años, aproximadamente, en adelante), los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones tanto reales como imaginadas.
Esta etapa se caracteriza por formular hipótesisy llevarlas a cabo para la resolución de un problema.
Otra característica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los hechos. Es decir, si le dan una afirmación y le piden que la utilice como la base de una discusión, es capaz de realizar la tarea. Esta etapa es alcanzada por la mayoría de los niños, aunque hay algunos que no logran alcanzarla.



Tomando estateoría de Piaget como base quisimos constatar las anteriores postulaciones. Para esto sometimos a tres niños de distintas edades a diferentes pruebas con las cuales obtendremos diversos resultados y podremos ubicarlos en las diferentes etapas de desarrollo cognoscitivo.








Método

En este trabajo hemos sometido 3 niños de distintas edades a 3 pruebas subdivididas con el fin de...