Desarrollo intelectual del niño

Trabajo práctico: el desarrollo intelectual del niño.
INTRODUCCION
En el siguiente trabajo se pretende, a través de un estudio empírico, llegar a conocer un poco más acerca de las teorías de la psicología genética sobre el desarrollo cognitivo en cuanto a las propuestas del Psicólogo Suizo Jean Piaget, estas nos permitirán descubrir aspectos de gran importancia en relación con el desarrollodel pensamiento lógico en los niños de entre 5 y 12 años.
En relación a sus teorías se definirán a continuación diversos conceptos, tales como esquema, estructura, adaptación, asimilación, acomodación y equilibrio. También se hará referencia a la teoría cognitiva de este autor, destacando en este sentido la división del desarrollo cognitivo, los tipos de conocimientos y como se logra este tipo dedesarrollo. El papel del tiempo es muy importante en el ciclo vital del desarrollo del niño, tanto psicológico como biológico, supone duración y la infancia dura más tiempo cuanto superior es la especie. Esto se debe a que el hombre tiene mucho más que aprender. En el desarrollo intelectual del niño se puede dividir en dos aspectos: Primero tenemos el aspecto psicosocial,todo lo que el niño recibedel exterior, aprende por transmisiones familiares, escolares, educativas en general; y el segundo el desarrollo espontaneo psicológico, que es el desarrollo de la inteligencia misma lo que el niño aprende por sí mismo lo que no se enseña sino que debe descubrirlo solo, esto es esencialmente el que requiere tiempo. En los siguientes experimento tendremos el fin de mostrar por qué es necesario eltiempo y por qué se precisa tiempo para llegar a nociones tan evidentes y simples. Jean Piaget divide las etapas de desarrollo cognitivo infantil: Primer periodo de 0 a 2 años aprende a lo que se llama la permanencia del objeto (el cual se explicara a continuación a modo formal pero no tendrá relevancia en el trabajo efectuado, ya que no se han realizado pruebas con niños de esta edad). Elsegundo periodo va desde 2 a 7 años, este periodo consta de dos fases: la fase pre operacional (o llamada también de representación) y la fase instintiva. El tercer periodo consta desde los 7 a los 11 años llamado periodo de las operaciones concretas y por último cuarto periodo que abarca de los 12 años en adelante llamado periodo de las operaciones formales.

DESARROLLO
Por consiguiente se expondránlos experimentos correspondientes a Tiziana con 5 años, Ramiro con 7 años, Jose Miguel con 10 y Elvis con 12 años.
Luego de ello se analizaran las distintas respuestas llegando a una conclusión con respecto a los estadios psicológicos de cada uno de ellos.

PRUEBAS DE CONSERVACIÓN DISCONTINUA (correspondencia uno a uno)

Situación Nº 1: Construcción de la correspondencia

- ¿Tenemos lamisma cantidad de fichas rojas y fichas azules en estas hileras? ¿Por qué?
Rpta:
Tiziana, 5 años : Sí. Porque hay 10 y 10
Ramiro, 7 años: Si, por que hay 10 de cada una
Jose Miguel, 10 años: Sí. Cada una tiene 10
Elvis, 12 años: Sí. En cada fila hay 10 fichas

Situación Nº 2: Primera transformación

- ¿Tenemos la misma cantidad de fichas rojas y fichas azules? ¿Cómo lo sabés?
Tiziana, 5años: No. ( no hay respuesta)
Ramiro, 7 años: No, hay pocas rojas y más azules, porque la fila azul es mas larga.
Jose Miguel, 10 años: Sí. Las fichas rojas están juntas y las blancas separada
Elvis, 12 años: Sí. En cada fila tienen la misma cantidad lo que pasa que las fichas rojas están juntas.

Situación Nº 3: Contrasugestión
NO CONSERVACION
Ayer Pablito me dijo que había la mismacantidad de fichas rojas y azules, porque al principio
había una blanca frente a una azul. ¿Qué pensás?
Tizana, 5 años: No hay respuesta
Ramiro, 7 años: Tiene razón
CONSERVACION
Fíjate que ayer Pablito me dijo que no había la misma cantidad, porque la hilera de las fichas
azules es más larga que la hilera de las fichas rojas. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
Jose Miguel, 7 años: Yo tengo razón...