Desarrollo, maduracion y crecimiento.


Universidad Nacional de Misiones
Facultad de Ciencias Exáctas, Químicas y Naturales
ESCUELA DE ENFERMERÍA.

Cátedra: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
3er año de la Carrera de Enfermería Universitaria

Profesor Titular Semiexclusiva:
Lic. Gastòn Nuñez
Profesor Jefe de trabajos pràcticos:
Lic. Cecilia Cardozo.
Ficha de cátedra :

DESARROLLO, CRECIMIENTO Y MADURACIÓN

Werner (1) define laPsicología Evolutiva como la “ciencia que estudia el desarrollo de la vida psíquica humana”. Entonces es importante definir el concepto de desarrollo que muchas veces se confunde con el de Maduración.

Para Knobel (2) el desarrollo es el conjunto de transformaciones del ser viviente que señalan una dirección perfectamente definida, temporal y sistemática, de sus estructuras psicofísicas. Seda en dirección céfalo caudal, o sea de la cabeza a los pies y próximo distal, del centro a la periferia. De esta manera incluye dentro del concepto de desarrollo los elementos que lo componen y que fundamentalmente son: el crecimiento, la maduración y el aprendizaje.

Para Spitz (3) el desarrollo es definido como una emergencia de formas de funcionamiento y de conductas, resultantes de lainteracción del organismo por una parte y del medio interno y externo por la otra.
El aprendizaje se puede describir como un cambio más o menos estable provocado por la influencia del medio  (estímulos de orden físico, social y cultural).
Vygotski propone al lenguaje como modelo de relación entre aprendizaje y desarrollo, ya que:
1°- es un medio de comunicación, cumple con su función esencialque es la de señalización;
2°- se internaliza, con lo que organiza el pensamiento. Esta internalización no consiste en llevar al lenguaje a una instancia interna, sino que es el propio proceso de creación de esta dimensión interna, hasta entonces inexistente.
3°- El pasaje de este lenguaje intersubjetivo al lenguaje intrasubjetivo permite la aparición de una función nueva: la designificación. Y, como los significados se negocian, ya que son resultado de la endoculturación, a esta función se suman las de mediación y estimulación.
                       
El Crecimiento significa el aumento de volumen de los elementos constitutivos de la persona, especialmente en su aspecto físico, la adición de algunos elementos más perfeccionados dentro del esquema general de desarrollo y laprogresión físico – biológica del individuo. Hay algunas características del crecimiento que es importante señalar. En primer lugar debemos establecer que no hay crecimiento uniforme ya que las partes del ser crecen con ritmo variado y a tiempos diferentes. Además, el ritmo de crecimiento es totalmente asincrónico y se efectúa generalmente por brotes, lo que implica una discontinuidad de este ritmo.Para que un individuo finalmente se desarrolle en la realidad de nuestro mundo, debemos considerar la participación de otro elemento que configura el proceso de desarrollo. Este es el aprendizaje. Hay que entender que el sujeto es una consecuencia de la interacción, y que la personalidad es la resultante de la integración del individuo con sus caracteres genéticos – biológicos y el medioambiente.



Esto permite toda la evolución ulterior. El aprendizaje es posible si hay maduración, e implica un pasaje del reflejo condicionado al pensamiento. Las distintas teorías del aprendizaje, ya sea aquellas basadas en la teoría de estímulo – respuesta en la cual el condicionamiento y la imitación son la base de sus explicaciones; o las dinámicas, en base a la interacción individuo –mundo. Percepción inconsciente y reconocimiento de pautas heredadas e integradas con la realidad; permiten ampliar y delimitar así, todo este proceso de desarrollo que está por lo tanto conformado por los aspectos de crecimiento, maduración y aprendizaje de acuerdo a lo aquí esquematizado:

( CRECIMIENTO
DESARROLLO ( MADURACIÓN...