Desarrollo Mental Del Niño

Jean Piaget. “El desarrollo mental del niño”,
En: seis estudios de Psicología.
México, Seix Barral, 1977, pp. 11-19.
Así como el cuerpo evoluciona hasta alcanzar un nivel relativamente estable, caracterizado por el final del crecimiento y la madurez de los órganos, así también la vida mental puede concebirse como la evolución hacia una forma de equilibrio final representada por el espírituadulto. El desarrollo es, por lo tanto, en cierto modo una progresiva equilibrarían, un perpetuo pasar de un estado menor de equilibrio a un estado de equilibrio superior.
Para mayor, vamos a distinguir seis estadios o períodos de desarrollo, que marcan la aparición de estas estructuras sucesivamente construidas: 1° El estadio de los reflejos, o montajes hereditarios, así como de las primerastendencias instintivas (nutrición) y de las primeras emociones. 2° El Estadio de los primeros hábitos motores y de las primeras percepciones organizadas, asó como de los primeros sentimientos diferenciados. 3° El Estadio de la inteligencia sensorio motriz o práctica (anterior al lenguaje), de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Estosprimeros estadios constituyen el período del lactante (hasta aproximadamente un año y medio a dos años, es decir, antes de los desarrollos del lenguaje y del pensamiento propiamente dicho). 4° El Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto (de los dos años a los siete, o sea, durante la segunda parte de la‘primera infancia’), 5° El Estadio de las operaciones intelectuales concretas (aparición de la lógica), y de los sentimientos morales y sociales de cooperación (de los siete a los once o doce). 6° El Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia).
Lo esencial de esasconstrucciones sucesivas subsiste en el curos d los estadios ulteriores en forma de subestructuras sobre las cuales habrán de edificarse los nuevos caracteres.
Cada estadio constituye, pues, por las estructuras que lo definen, una forma particular de equilibrio, y la evolución mental se efectúa en el sentido de una equilibración cada vez más avanzada.
Comer o dormir, jugar o alcanzar un objetivo,responder a la pregunta o resolver el problema, lograr la imitación, establecer un lazo afectivo, sostener un punto de vsta, son una serie de satisfacciones que, en los ejemplos anteriores, pondrán fin a la conducta particular suscitada por la necesidad.
Puede llamarse ‘adaptación’ al equilibrio de tales asimilaciones y acomodaciones, tal es la forma general del equilibrio psíquico, y el desarrollomental aparece finalmente, en su organización progresiva, como una adaptación cada vez más precisa a la realidad.












P.G. Richmond. “Algunos conceptos teóricos fundamentales de la psicología
De J. Piaget”, en: Introducción a Piaget.
España, fundamentos, 1980. Pp. 91-104.
La intención de Piaget es explicar de forma lógica, consistente y autosuficiente el modo en que unrecién nacido, por completo desconocedor del mundo a que ha sido precipitado, llega a entender gradualmente ese mundo y a funcionar competentemente dentro del mismo.
No todos los niños alcanzan el extremo final de la secuencia. Se ha demostrado la posibilidad de que algunos niños, mentalmente en desventaja, no alcancen estructuras operacionales concretas, y también que niños con desventajasmenores, pero todavía por debajo de la capacidad media, no alcancen estructuras operacionales formales. Por tanto un adolescente puede pensar lo mismo concreta que formalmente. Puede llegar incluso a utilizar en ocasiones el pensamiento pre conceptual. Funciona, además una comprensión sensorio-motriz del mundo.
El concepto de la inteligencia como un proceso de adaptación.
Cuantas experiencias...